初中数学教师小课题项目立项申报书 常庆娜.doc

课题编号 河南省第二实验中学2015“国培计划”初中“特岗计划”留任教师研修班课题研究专项立项申 报 书课 题 名 称农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养策略的研究学 科 分 类 数学 主 持 人 姓 名 常庆娜 所 在 单 位 长垣县丁栾镇中心学校 填 表 日 期 2015.12.15 河南省第二实验中学国培计划项目办 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由河南省第二实验中学国培计划项目办统一填写。二、申报书需报送1份，A4纸打印，左侧装订。同时需在网络研修平台提交电子稿。三、课题主持人限1人；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、材料报送通信地址：河南省郑州金水区纬二路12号河南省第二实验中学国培计划项目办（教务处）邮政编码：450003联 系 人：王涛联系电话：0371-6866336268663363一、数据表课题名称农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养策略的研究 主持人姓名常庆娜性别女民族汉族出生年月1987.12行政职务专业职务中学二级教师研究专长数学工作单位全称长垣县丁栾镇中心学校联系电话子邮箱736004589邮政编码453400主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位杨香丽女1974.02中学一级教师长垣县丁栾镇中心学校王艳彩女1979.09中学二级教师长垣县魏庄镇中心学校姚慧女1990.06未定级周口市太康县城郊乡初级中学最终成果形式研究报告计划起止时间2015.12-2016.12经费预算1. 课题组所需图书、软件、多媒体等设备学校优先提供；2. 课题组成员参加培训、研讨会以及科研成果的总结与推广所需经费由课题组自筹。二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一：问题的提出现今农村初中数学课堂教学中存在大量问题：一是学法单一枯燥。教师在讲台上滔滔不绝，快节奏、大容量的题海战。学生似懂非懂，缺乏分析、解决问题的能力。“二是缺乏交流。基础薄弱的学生由于缺乏主动学习、主动提问的习惯，而能力强的学生只顾自己学习，同学之间缺乏交流沟通，学生两极分化严重。三是学生没目标，不知道如何探究，教师难以驾驭，不容易达到理想的效果。如何突破这种单调教学模式，突出学生主体，转变学习方式，引导每个学生自主参与学习过程，使学生真正成为学习的主人，促进学生持续地、和谐地和有特色地发展呢？为此我依照新的教育理念，尝试让学生“自主”，即“自己作主”。让学生在主动观察、实验、感受、猜测、比较、抽象、概括、交流中尝试发现规律，增长见识。提高兴趣。培养学生自主学习在课程论领域是一种重要的课程目标,在教学论领域是一种重要的教学方法,在学习领域是一种有效的学习方式。自主学习能力不仅有利于学生在校成绩的提高,也有利于学生的终身学习和毕生发展。自新课程改革以来,学生自主学习状况备受人们的关注, 但是由于教学条件的简陋和农村教师教学理念的保守,使得农村初中生的自主学习程度还有很大的提升空间。二：核心概念界定 农村中学生指在乡村中学就读的，生在农村，长在农村的中学阶段的学生，相当一部分学生的父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，他们的学习十分被动，以至厌学。相当一部分学生学习习惯、学习能力、学习效率、学习效果均不尽人意。自主学习 顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。“自主参与学习”，简称自主学习，是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与，主动探索来获取知识，掌握技能与方法，培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。“策略”，即方法。重点解决“我愿学”、“我想学”、“我会学”的问题。其研究目标是从学生的发展需要出发，突破旧的教学模式，探索引导自主参与学习式教学的基本方法，构建新的教学模式，以开发学生的创造潜能，提升他们的精神生活和生命质量。三：国内外相关研究状况 自主学习的思想源远流长。继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世纪80年代末出版的自主学习和学习：理论、研究和实践一书中也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会学派、意志理论、信息加工心理学等不同角度对自主学习做过的一些探讨。在国外，自主学习思想一直受到心理学和教育学的共同关注。在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼（B.J.Zimmenrman）教授。许多研究者围绕着这一主题做了大量的理论探讨和实验研究，取得了丰硕的研究成果。但是，大多的国外研究偏重理论，没有对自主学习过程进行详细的描述，没有从动态角度阐述自主学习的内在机制，已有的研究成果还不能很好的为基础教育提供切实的理论指导和支持。国内的研究多数是在自主教育改革实验中，从教学模式、教学结构等方面探讨自主学习，对学生自主学习能力培养方面缺乏比较全面深入的研究，许多中学教师对如何在教学中有效的培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践操作上的不少误区与困惑，针对初中思想品德教学学生自主学习的实证研究还很少。今后的研究应该更加注重实证性的研究，和学科教学紧密结合起来。不应泛泛而谈，应当提出具体操作程序，使得研究成果能够切实被运用的到教学中去。四：研究目标、研究内容（一）研究目标尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分、自由的发挥，数学素养全面提升。 1.探索出自主、合作与探究学习方式的课堂教学评价标准； 2.探索出初中数学课堂教学中实施自主、探究、合作教学的基本策略； 3.培养学生的参与、合作及探究意识，提高学生的数学素养；（2） 研究内容1.研究自主学习的具体实施办法； （1）让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；也只有唤起学生的主体意识，开发学生的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，才能促进学生生动活泼地成长，课堂中的素质教育才能真正落到实处。允许每个人按自己的认知方式思考问题和解决问题，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。 （2）通过自主参与学习的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，创造平等和谐的学习氛围，引导学生主动参与，团结合作，勇于创新，体现学生是学习的主人。 （3）通过自主参与学习的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高学生的数学素养 2.研究自主学习的具体要求； 激发数学学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中，我们可采用多种形式激发学生的学习数学兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。 创设活动情境。 提供主动参与机会，让学生主动探索知识。获得成功的体验满足不同层次学生的学习需求，使每个学生体验到了成功后的喜悦，培养了学生的创新能力。 加强学法指导 使学生会参与指导阅读数学课本。 指导学法，让学生参与学习的全过程。开展如何让学生有效的交流讨论，并流畅的准确的表达的研究 要明确目标，要适时适度指导，要科学管理，要讨论知识的重、难点，要讨论容易混淆的知识。做好自我检测，自我管理。老师通过巡视，个别询问等形式调查，统计等突出每堂课疑难点，让学生变被动为主动。真正在老师的指导下体会学会的乐趣，体验顿悟的感觉。五：研究方法1行动研究法以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。 2研究调查法通过问卷调查形式，了解农村小学学生数学自主性学习能力的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。 3文献研究法通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习能力和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。4. 实验研究法：对初步确定的研究内容运用比实验的方法，检验其效度。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一：课题组人员分工：杨香丽 ：课题组组长、指导管理课题工作；调动组织、协调各方面力量参与课题 研究，课题的后续推广工作等；常庆娜：主持课题研究工作，具体负责课题的前期论证，填写课题申报、评审书，课题实施方案，构建农村中学学生自主学习的教学模式及相应的评价体系理论提炼；统筹完成课题研究的结题报告。姚慧、王艳彩：进行农村中学学生数学自主学习能力构成要素的调查分析并完成调查报告；组织筹划课堂教学观摩研讨活动；构建农村中学学生数学自主学习的教学模式的实践探究；收集、整理培养农村中学生数学自主学习能力的案例、论文；二：研究步骤： 1准备阶段：研究课题前期论证（2015年12月2016年2月）（1）组成课题实验组；（2）课题组成员学习培训；（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书（4）制订实施方案。2研究阶段（2016年3月2016年10月）（1）进行农村小学学生数学自主学习能力构成要素的调查分析；（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨、课堂观摩等活动；（3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文；（4）积累研究资料3总结阶段（2016年11月2016年12月）（1）完成农村小学学生数学自主学习能力构成要素的调查分析报告；（2）构建农村小学学生自主学习的教学模式及相应的评价体系；（3）撰写有关培养农村小学生数学自主学习能力的案例、论文；三、课题研究的成果形式1会议和文献学习记录；2典型的案例分析和与课题研究有关的论文；4. 课题实施方案和总结；5各类与课题研究有关的获奖证书。四、课题承担者科研水平与能力及科研保障条件1、参与研究的教师都是学校一线教师，其中杨老师，王老师老师有课题研究的经历，且都在市级以上发表过数学教学方面的教研文章；常老师，姚老师具有理学学士学位，刚参加工作1-4年，是学校教学新秀。课题组是一个朝气蓬勃，想做事，肯学习，爱钻研，有奉献精神的团体。2、学校的现代化教学设备齐全，文献资料比较丰富，可为课题研究提供充足的活动经费，这些都为本课题的顺利开展奠定基础。3、组织保证（1）在课务分工，外出学习、培训等方面向课题组成员倾斜；（2）定期组织课题组成员进行学习交流，学校主要领导定期听取课题进展情况的回报，及时处理课题研究中遇到的实际问题；（3）每学年围绕课题研究组织一次公开教学活动；（4）三所学校愿意承担因课题研究的需要而产生的一切费用，如：外出学习、参观交流、培训等。五、主要参考文献1.庞维国;论学生的自主学习J;华东师范大学学报(教育科学版);2001年02期2.沈云香;谈如何引导学生自主学习J;职业教育研究;2008年08期3.张