小学语文作文教案.doc

小学三四年级语文 授课教师：付星怡 课前脑活动 1、 哪儿的海不产鱼？ 辞海2、 小明对小华说：“我可以坐在一个你永远也坐不到的地方！”那么小明坐在哪里？ 小华腿上3、 什么动物你打死它，它却流的你的血？ 蚊子4、 张大妈整天说个不停，可有一个月她说话最少，那是哪个月？ 二月5、 三个金叫“鑫”，三个水叫“淼”，三个人叫“众”，那三个鬼叫什么？ 叫救命 穿插小游戏集体造句规则：分成若干小组，每个小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始后每小组第一位组员随意在纸上写一个词，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个词后交给第三为组员直到组成一个句子。要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，左右以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。 给文章安上“凤头”一、导入： 问好，然后互相讨论下说说初次见面大家互相有什么感觉或者是一个什么印象。问题：这个感觉主要是从什么地方传达出来的。得出答案：精神风貌、面部表情等。引出我想要得到的答案：好印象、好感觉，都是从人的精神风貌得到的，而这个精神风貌主要是看人的头部表现，由此，我们可以知道，头部很关键，那么我们作文的开头也是如此，今天老师要给大家讲的就是如何给文章安上“凤头”，即怎样写好作文开头。二、举例：在中小学的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：一般来说，写一篇文章，无论采用什么形式起笔，入题要快，也就是说要迅速入题，一下子就接触到要写的人或事，而不是绕圈子，说废话；切题要准，也就是说起笔就能立刻切中题意，揭示主题，而不能离题万里，说了好多话还转不到正题上来，这是对文章开头的最起码的要求。在中小学生的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：（1） 离题太远 有的同学在作文时，思路不是很清晰，因而往往在开篇多写几笔，似乎不多说几句就说不透，不厌其烦，费了很多周折，绕了很多圈子，才绕到正题上来。如某同学所写我最尊敬的人的开头就有这种毛病 ：“每个人都有自己最尊敬的人。也许有的人会说，他似乎没感到谁是他最尊敬的人，其实不然。这不过是他没意识到罢了。如果你仔细琢磨一下，你就会清楚地发现，你的一言一行，一举一动，甚至于一个习惯、一个嗜好，往往都是从你最尊敬的人那里学来的。那么我最尊敬的人是谁呢？那就是我小学时的王老师，我为什么最尊敬他呢？那还是让我详详细细地给你说一说他的情况吧。”这个开头，可谓又臭又长了，说了一大堆废话，才“引”出我最尊敬的人，读起来令人烦厌。（2） 故弄玄虚 有的同学为了把开头写得新颖，优美动听，往往开头堆砌一些“华丽”的辞藻，效果却适得其反。如“随着岁月的流逝，人们往往经历过许许多多的人或事，但大多都淡忘了，可有些动人心魄、撼人心灵的事却永志不忘，它犹如川流不息的大海，又如潺潺流淌的小溪。常常会烙印在你头脑中一些蛛丝马迹。一年前，我去姥姥家度暑假，曾见到一位盲童小女孩在拥挤的客车上主动把座位让给一位大爷，这件事如一颗闪烁的珍珠，我至今记忆犹新。”这段话，表面上很“华丽”，实际上它们和中心是什么关系，表达了什么思想感情，即使作者本人也未必清楚。（3） 偏离主题 有的人不是就题写题，就事叙事，直插中心，而是啰啰嗦嗦地交代一些不必要的过程，然后才慢慢地转到正题上来。如下文就犯有这个毛病：“今天，学校组织我们去游江陵公园。出发前，老师让我和另一位同学先去买游艇票。为了能租上游艇，尽情欣赏公园的满园春色，我天不亮就起床了。洗完脸，漱罢口，我随便吃了点儿点心，就直奔公园，一路上连风景也顾不上欣赏。六点半还不到，我便赶到了公园租艇售票口。等了一会儿，终于为全班买到了游艇票。” 这个开头交代勒去公园买票的全过程，可谓“不厌其烦”，然而与主题毫无关联。假如起笔便以公园写起，或从游艇上写起，岂不干净简洁得多吗？ （四）千篇一律 某些同学写作时习惯于效仿某些范文，久而久之便成了某种程式化的开头形式。如生动的一课这类文题，便是“叮铃铃，上课的铃声响了”。要写春天一类的文题，开头便是“春风习习，吹绿了山川，吹绿了河流，吹绿了草原，也吹绿了人们的心”。这样的开头，第一次用，似乎很简洁，也很形象。但总是这样写，阅卷老师读起来便没了新意，感觉不是学生自己写的东西，得分自然就低了。3、 “凤头”小解开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管如何开头，作者都要想到如何更好地表现文章的主题内容，为正文作自然的铺垫。在写作实践中一般不孤立考虑开头，而要从文章的整体构思出发，全局考虑成熟，开头也就水到渠成了。4、 各种作文开头。1、开门见山这种开头简单明快，单刀直入，一下子就把读者引入到文章的中心。例：苦与乐 “我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中有苦” 互动：学生举例2、 对比内容一正一反地进行对比，泾渭分明，即条理清楚，便于读者把握，又可巧妙地运用欲扬先抑手法，使文章破烂迭起。例：生活给我勇气 “在生活中难免遇到这样那样的坎坷和挫折，有人怯懦地倒下了，永远起不来；有人勇敢地站起来，成为强者。说实话，我也曾像前者一样，一碰到困难、失败就灰心、就退缩，记得”互动：学生举例3、 排比、反复排比、反复式开头，富有文采，语势不凡，可以先声夺人。例：我说“减负” “书本，一叠堆起来；书包，一天天重起来；眼睛，一天天厚起来。沉重，沉重，沉重” 互动：学生举例4、 抒发感情这种开头可以直接抒发作者浓烈的感情，以情动人，让读者情不自禁地融入其中。例：母爱，让心中阳光永驻 “如果我是一搜小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。母爱，伟大的母爱，让我的心中阳光永驻。”互动：学生举例5、 直入情节这种开头直接展示故事的焦点，引起读者的兴趣，激起阅读的欲望，使人一气呵成，读完全文。例：上了封条的小箱子 “今天放学要是封条断了，我一定跟他们大吵一架。坐在课堂里，神不守舍的刘亚亚呆着几丝愤慨、几丝得意暗暗地想”互动：学生举例6、 故事引入这种开头别具韵味，雅致而富有诗意。例：立志 “问渠那得清如许，为有源头活水来这首诗包含了多少深刻的哲理，每个人都会对源头、活水有不同的理解。就我们21世纪的中学生而言，我们学习、生活的源头、活水是什么呢？我认为是祖国的强盛，是民族的繁荣，是人们的幸福。” 互动：学生举例7、 富含哲理 这种开头含义深刻，给人以启迪和回味。 例：坎坷 “有些东西，当你拥有时，不懂珍惜；当你懂得珍惜时，不再拥有。人生就是这样充满矛盾，人生就是这样残酷，人生就是这样无奈人生匆匆，你懂得珍惜吗？”互动：学生举例8、 比兴手法 这种开头先借动物或其他景物的叙述故事，最后揭示主题。 例：寻找幸福 “在一棵古树上，一只刚出生不久的小鸟，躺在妈妈的怀抱中，无忧无虑，望着蔚蓝的天空对妈妈说：妈妈，昨天我从课本中学到了一个新词，叫幸福，可是什么叫幸福呢？妈妈笑着说：幸福啊，无处不在。不行妈妈带你去找。于是，小鸟在妈妈的带领下，踏上了寻找幸福的路程。” 互动：学生举例 9、自述式这种可以化抽象为具体，化呆板为灵活，化平凡为奇特。例：“分”的自述 “我，考试的独裁者，命运的把握者，知识的衡量者。我：0、1、2、3、49，组成了可敬又可怕的东西分”互动：学生举例10、 童话式用童话式开头，手法比较灵活，便于作者在广阔的时间和空间中尽情地发挥。例：天使的报告 “有一个天使，受了上帝的指示来到人间，上帝要他去人间调查一下什么是幸福。” 互动：学生举例11、 开头提问题，设悬念例：落棋有声 “铸造车间主任人选，通过民意测验、调查座谈，集中在大黄和小李两个人的名下。要说工作能力、群众关系，两个人各有千秋，不分上下。这可把干部科张科长难住