数学人教版五年级下册罗燕珠《分数的意义》教学设计

分数的意义教学设计教学内容：人教版五年级数学下册第四单元的第一课时教学目标：1、了解分数的产生过程，能正确理解单位“1”和分数的意义，认识分数单位，能对具体情境中的分数的意义作出相应的解释。 2、让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生抽象概括能力。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”。教学准备：课件、圆片、1米长的绳子。教学过程：一、游戏导入，初步接触单位“1” 我来问，你来答。 1、一块橡皮泥加一块橡皮泥等于什么？（一团橡皮泥） 2、3颗糖加5颗糖等于什么？（一袋糖） 3、10个苹果加10个苹果等于什么？（一箱苹果） 【设计意图：从学生感兴趣的游戏入手，调动学生思维的积极性，使课堂的气氛一下子就活跃起来。】二、教学分数的产生1、分苹果（1）把2个苹果平均分给两个同学，每个同学分得（ ）个苹果。（2）把1个苹果平均分给两个同学，每个同学分得（ ）个苹果。 比较两次分苹果的异同点，引出平均分。（板书：平均分）2、 出示分数产生的主题图 介绍古人结绳记事的方法，引导学生看图，说一说图上那块石头的长度能否正好用整数表示吗？（不能）3、 出示算式13= 引导学生思考算式13的商能不能用整数表示？ 小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。【设计意图：结合生活中的实际问题，揭示分数产生的现实需要，激发学生学习新知的兴趣。】三、介绍分数产生的历史四、探究、理解分数的意义1、回忆铺垫，正确理解单位“1”（1）出示，读出这个分数。（2）依次出示一个圆片、一条1米长的绳子、一把（4根）香蕉、一盘（8个）面包，让学生分别表示出它们的，并说出每个所表示的含义。2、认识单位“1”（1）结合上面的图例引导学生体会单位“1”。小结：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：一个物体 一个计量单位 一些物体 一个整体 单位“1”）（2）了解单位“1”与自然数1的区别。3、找找生活中的单位“1”，结合刚才课开始时的游戏，加深对单位“1”的理解。【设计意图：在初步感知的基础上，通过动手操作、观察、交流等活动，加深学生对的意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体既可以是一个物体、一个计量单位，也可以是一些物体，加深学生对单位“1”的理解。】 4、引导学生创造分数。（1）出示6只熊猫图，把6只熊猫看作单位“1”。（2）学生2人一组，根据熊猫图创造分数，并互相说说分数的创造过程。（3）学生汇报、反馈。（4）小结：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。） （5）揭示课题（板书课题：分数的意义）【设计意图：在创造分数的过程中，使学生能对具体情境中的分数的意义作出相应的解释，由此推出分数的意义。】5、认识分数单位。（1）整数的计数单位是什么？小数的计数单位是什么？（2）学生自学教材第46页第三段的内容。（3）汇报自学成果。（4）小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。（板书：分数单位）（5）学生说出刚才大家创造出来的分数的分数单位，并说说它们分别有几个这样的分数单位。【设计意图：从学生已认识的整数、小数的计数单位入手，自然地过渡到分数单位，从而引出概念分数单位，便于学生较好地理解知识。】五、拓展练习（课件出示）1、考考你 用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？2、 试一试 用分数表示下面图中的涂色部分。3、 练一练 教材第46页“做一做”。4、 猜一猜 猜猜一共有几枝？ 【设计意图：通过不同层次的练习，目的在于让学生能巩固和加深对所学知识的理解。】六、课堂总结：这节课你有什么收获？【设计意图：学生小结，真正了解学生对知识的掌握情况。】七、布置作业：练习十一 第 14题板书设