小学人教四年级数学除数是整十数的笔算除法 (5).docVIP

商是一位数的笔算除法-用整十数除 教学设计 授课教师：李一帆学 校西八里学校年级、班四（2)班授课内容商是一位数的笔算除法-用整十数除课 型新授教学目标1、 引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算能力。2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想方法。3、 培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。教学重点 使学生掌握除数是整十数的试商方法。教学难点 商的正确书写位置。教学准备教学程序教师活动 学生活动设计意图1、 情境导入 复习旧知二、自主探究掌握算法2、 巩固练习深化理解3、 畅谈收获质疑困惑1、口算：28040= 48060= 30050=63090= 18630 204502、 竖式计算758=1、 教学例1课件出示例1:92本连环画，每班30本，可以分给几个班？你们会列竖式计算吗？引导学生思考问题：有余数时横式怎么写？总结：整十数除两位数的笔算方法。2、 教学例2课件出示例2: 17830=引导学生思考：为什么5在个位？检验学生的试商能力及是否会确定商的位置。小结：整十数除三位数的笔算方法。比较：例1和例2的相同点和不同点。1、 教材73页做一做。2、 练习十三3、7题。通过这节课的学习，大家都有哪些收获，还有什么困惑？学生抢答，并说出口算思路。列式计算拿出练习本，用自己喜欢的方式尝试解答这个问题。汇报交流计算过程。独立完成（1） 为什么商是3？（2） 90是怎么来的？（3） 3写在哪位？书写学生独立解答汇报交流列式口答练习十三1、2题独立完成。畅谈自己的收获。利用口算帮助学生回顾旧知，为学习新知做好铺垫。在实际问题情境中，让学生应用原有的知识自主探究解题方法，掌握笔算的过程和算理。梳理笔算过程和算理。通过练习考查学生对用整十数除商是一位数的笔算除法的掌握程度，以及解决实际问题的能力。板书设计 商是一位数的笔算除法-用整十数除 9230=3（班）2（本） 17830=5（个）28（本）反思 商是一位数的笔算除法-用整十数除 说课材料 学校：西八里学校 教师：李一帆1、 说教材本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册，第六单元第二节，教科书第73、74页的内容。本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。二、说教学目标（1）、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；（2）、使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。（3）、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。（4）、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。三、说教学重点、难点重点：掌握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。难点：试商的方法及商的位置的确定。四、说教学环节第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我通过复习口算除法和除数是一位数的比算除法来引出今天所要学习的比算除法。第二环节：合作探究，掌握算法。1、教学两位数除以整十数。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作交流、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探索的时间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。接下来，我会告诉学生，本题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡视，掌握学生的竖式写法和学生知识迁移的水平。我发现学生能正确列示时，就及时给予鼓励，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学生重点研讨：商应该写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白3必须写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。2、教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的积极性给予鼓励，增强学生继续学习的自信心和决心。这个层次中，我主要让学生通过知识迁移、重点研讨、算式对比、回归生活来达到教学目的。在学生独立探究的过程中，我进行巡视，对于书写正确的学生，我首先要给予鼓励，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在交流的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。第三个环节：内化应用，形成能力。为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。第四个环节：总结全课，交流评价。课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，五、说教学评价我在设计本节课时，立足于学生的实际情况，着眼于学生的持续发展，积极为学生搭建