做教育教学的有心人——教师课题研究漫谈.ppt

做教育教学的有心人 教师课题研究漫谈 温州市教育教学研究院 师德 一顶光彩夺目的高帽 课堂行走在爱与痛的边缘 作业 勾叉间细数着无奈 评价 无法拒绝的教育之重 家长期望厚重如山 职称疼痛的阶梯 培训花钱买罪受 假期 读你千遍没味道 福利 多多益善梦难成 科研 想起来总是那么遥远 一位网友的倾诉 教师对课题研究的态度 申报时 奔腾 研究时 微软 结题时 联想 温州市教育教学研究院 温州市教育教学研究院 一 教师为什么要做研究 温州市教育教学研究院 快下课时 老师出了一道题 若a为自然数 说出a以后的7个连续自然数 一个小女孩举手抢答 a b c d e f g 话音刚落便引起哄堂大笑 老师也愕然了 女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴 出了个笑话 落了个满脸通红 接着 一个男孩起来补正 a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 6 a 7 而后下课铃声响了 老师问全班同学 懂了吗 大家异口同声回答 懂了 事情平平常常 一个女孩答错了题 一个男孩纠正过来 全班同学都明白了 温州市教育教学研究院 从这个教学片段中 你发现什么值得研究的问题了吗 温州市教育教学研究院 女孩子的回答为什么会 牛头不对马嘴 她的回答错在哪里 孩子们真的都懂了吗 如何使错误生成美丽 错误资源的有效利用研究 温州市教育教学研究院 研究是为了 发现问题 寻找解决问题的办法改进工作 在工作中获得成就感完善自我 提升自己的教育智慧和生命价值使教育更符合教育规律 温州市教育教学研究院 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 苏 苏霍姆林斯基 二 教师应该做怎样的研究 一 提倡做真实的研究 真问题真实践真表达 温州市教育教学研究院 真问题问题来源于教育教学的真实情境 是教师自己的问题 研究目的在于科学有效的解决问题 温州市教育教学研究院 真实践意在创设研究情境 走进教育的真实世界 关照课题组每一位成员 参与 体现基于实践的改进 研究过程 温州市教育教学研究院 真表达教师重新找回 个人化实践语言 即说自己的话 说真话 说有事实依据的话 高中历史 图示教学法 的实践研究 二 提倡做 小 课题研究 假 大 空 高 难 远 真 小 实 低 易 近 温州市教育教学研究院 教师研究就是从问题到建议的一种思考和探索 张丰 温州市教育教学研究院 三 怎样开展课题研究 温州市教育教学研究院 选好课题理清思路落实行动融入研究撰写报告 略 课题的形成和选择 无论是基于外部的经济技术要求 或基于科学本身的要求 都是研究各步骤中最复杂的一个阶段 所以评价和选择课题 往往是研究的战略起点 贝尔纳 温州市教育教学研究院 标准 想做 可做 能做方法 找问题点 找载体 找亮点关键 课题的表述和问题意识的养成 一 选好课题 温州市教育教学研究院 初中数学合作学习的有效性研究初中数学合作学习 边缘人 现象的研究初中数学合作学习的任务设计与指导策略的研究 1 找问题点 初中数学合作学习的组织形式与评价方式研究 1 精讲多练 打造有效课堂的实践与研究以 语文单元达标卡 优化初中语文课堂练笔的实践研究2 小学生数学思维能力的培养研究开发小学数学 备算本 培养学生思维能力的研究3 学生学习习惯的养成研究以时间管理法促学生良好学习习惯养成的研究 2 找抓手 温州市教育教学研究院 3 找亮点 一次交流引发的课题研究美丽的足迹因何美丽 合理强化理念下摄影激励法的应用研究 1 初中科学课堂渗透问题意识的研究改 初中科学学生 问题意识 培养的策略研究利用 问题卡 培养初中学生科学问题意识的研究2 计算器使用恰到好处课堂教学事半功倍改 初中数学计算器的有效运用研究3 在数学课堂中如何以问题设计为载体优化初中学生课堂数学活动的实践探索改 以问题设计为载体优化初中数学课堂活动的实践研究 4 课题的表述 研究对象 研究问题 研究方法 好题目欣赏 1 巧用故事情境促进七年级英语词汇教学的研究2 文学圈 阅读法在高中语文阅读教学中的应用研究3 口述解题思维 在六年级科学习题练习中的应用研究4 基于 目标管理 的高中化学分组实验教学研究5 九年级英语写话病句及解决策略的研究 温州市教育教学研究院 从 正常 中发现 不正常 从众多复杂的问题中寻找 根问题 关键 问题意识和反思习惯 第一天上幼儿园的故事 妈妈带着女儿第一天上幼儿园 园长带着她们熟悉幼儿园的环境 小女孩看见墙上挂着的小朋友的画 说 画得这么差 还挂在墙上 看见地上有一辆玩坏的玩具汽车 说 玩具怎么玩坏了 还乱丢 真不应该 妈妈 感觉没有面子 很丢人 于是就说 闭嘴 不要乱说 要有礼貌 园长 很镇静地回答 小朋友画的画 无论好坏 都可以挂在墙上 玩具就是给小朋友玩的 玩坏不要紧 从这个故事中你发现了什么值得研究问题吗 小女孩语言信息的解码 自己画画不好 还可能挂在墙上吗 自己不小心玩坏了玩具 会受到指责吗 女园长读懂了小女孩语言中的 密码 她的回答小女孩很满意 很放心 于是愿意留在这所幼儿园 解读幼儿语言的 密码 的方法研究 交流了解法 绘画解读法 心理揣摩法 家校沟通法等 编制课题指南 2015年温州市各类研究课题指南 温州市教育教学研究院 二 理好思路 温州市教育教学研究院 1 如何撰写实施方案 方案的基本结构 问题提出 清晰 明确 有解决可能 注意成因分析 研究目标 主要写显性目标 注意目标的达成度要可观察 可检测 研究内容 研究目标的具体化 是行动的思路和依据 注意可操作性 研究工作安排 1 研究主题分解式 2 具体工作完成式 3 研究方法落实 实施式 注意阶段性和真实性 温州市教育教学研究院 2 如何理清行动思路 问题解决式思路 关注行动的改进追问式思路 关注课题内在逻辑分解式思路 关注课题的相关因素 温州市教育教学研究院 我发现自己教育教学中的一个问题 我设想一些解决的办法 我在教学中实施这些办法 我调查并收集数据对实际效果进行评估 分析 在评估中我发现新的问题 准备下一个问题的研究 1 问题解决式思路 关注行动的改进 温州市教育教学研究院 问题 一年级孩子刚入校 对学校生活充满了新奇感 每天在学校里学到的知识和发生的事情 孩子会向父母汇报 但条理不够清楚 缺乏逻辑性 常常有家长反映孩子回家唠唠叨叨一大堆 但没有将事情说清楚 行动 每天给爸爸妈妈上一节课 行动 让学生向父母分主题汇报学习 生活情况 给爸爸 妈妈上一节课 一年级学生思维表达能力培养的方法研究 温州市教育教学研究院 问题 发现父亲的角色在家庭教育中经常缺位行动 要求活动由父母亲轮流签字 逼得爸爸们坐下来听孩子 絮叨 新问题 由于小孩子说话罗嗦不抓重点 列文字提纲又勉为其难新行动 引入了 思维导图 教低段学生画大圈圈 小圈圈 训练口头表达的条理性 新问题 如何评价 新行动 编制了 上课手记 一日的学习生活内容笔者已罗列在 上课手记 中 家长只需勾画即可 温州市教育教学研究院 小学高段数学 穿越式 练习的开发与研究 2 追问式思路 关注课题内在逻辑 温州市教育教学研究院 1 穿越式 练习是一种怎样的练习 2 穿越式 练习与常规练习有什么不同 3 穿越式 练习对提高学生数学学习能力有什么帮助 4 穿越式 练习的设计和应用有什么要求 5 穿越式 练习对于提高学生数学能力的实际效果如何 6 穿越式 练习为什么会产生以上的效果 温州市教育教学研究院 优化数学作业的实践研究时间 课前作业 课堂作业 课后作业 单元作业 假期作业等功能 巩固性作业 提高性作业 整理性作业 诊断性作业 补偿性作业等环节 内容的筛选 形式的设计 布置前的指导 批改 评析 纠错 3 分解式思路 关注课题的相关因素 培养幼儿合作能力的策略研究合作要素 学会谦让学会分享学会交流学会帮助他人培养策略 创设情境策略树立榜样策略移情教育策略扶放结合策略 温州市教育教学研究院 初中数学学生错例资源的有效利用研究 收集 分析 反馈 纠正 温州市教育教学研究院 一 善用错例对提高学习能力的价值研究 略 二 错例收集与分析的范式研究 一 错例收集的范式1教师收集错例的范式2学生收集错例的范式 二 错例分析的范式1教师微格分析2引领学生分析 温州市教育教学研究院 三 典型错例类型分析1 审题不慎的错例2 语意不理解的错例3 解题方法不对的错例4 知识点未能融会贯通的错例5 表达不清楚的错例6 其他 温州市教育教学研究院 三 错例反馈的策略1 随堂反馈 策略2 单元反馈 策略3 练习反馈 策略四 纠正错例的方法研究1 将错就错 法2 启发暗示 法3 明知顾问 法 温州市教育教学研究院 三 落实好行动 温州市教育教学研究院 反映直接相关的实践背景材料 问题 反映实践研究过程的材料 时间和程序 反映操作要点的材料 步骤及案例 反映直接效果的材料 数据及案例 反映研究者主观感受的材料 体会与思考 胡兴宏 1 注意材料的积累和整理 温州市教育教学研究院 例 表格积累式 温州市教育教学研究院 2 在工作中融入反思意识 温州市教育教学研究院 合作学习的座位安排 温州市教育教学研究院 结果分析 这样的座位安排 纵横分布均匀 各个层次的学生搭配较恰当 便于教师在管理上的遥控和合理的分析 比较 但研究发现该座位安排形式较单一 学生交流面较狭窄 同时不适合英语的对话练习 及自然学科的实验操作 但限于大班额 座位的调换 调整较困难 圆形 马蹄形无法编排 因此建议教师要通过环绕教室走动 多关注后排学生 要根据教学需要尽可能妥善安排好座位等措施 改善空间给学生学习带来的负面影响 温州市教育教学研究院 分层标准 按学业成绩和学习的情感前提特性来分 在上海虹口区分层递进教学策略开发研究小组制定的标准上加以改进 其标准主要体现为以下几项 学习动机 学习兴趣 学习基础和学习能力 学习习惯和学习方法等 结果分析 依照该标准基本上能较客观的确定学生的层次 操作性较强 对学生有一定的促进作用 但该标准没有考虑到学生的智能水平 认知能力 测评难以做到全面 科学 公正 四 做好研究方法的选择要恰当 多采用实证研究法 温州市教育教学研究院 温州市教育教学研究院 实证研究法 研究者亲自收集观察 调查 实验 行动的资料 为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究 温州市教育教学研究院 调查研究法行动研究法观察研究法实验研究法比较研究法 温州市教育教学研究院 1 调查研究法 测评法 问卷法 谈话法 学生完成作业独立性的调查和对策研究 温州市教育教学研究院 应该调查什么内容 认识 做法 效果 成因 平时是否能独立完成作业 哪些作业能够独立完成 哪些不能 学生不能独立完成作业的主要因素是态度 习惯 还是能力 抑或其它 学生对不独立完成作业的看法 对不能独立完成作业的后果有无预期 等等 需要用到哪些方法 问卷法 访谈法 观察法调查研究关键之一 对调查内容相关因素的设计调查研究关键之二 调查方法的综合运用 温州市教育教学研究院 通过实践者自身的实践进行的一种研究方式 它是库尔特 勒温于1944年提出的概念 勒温原先的提法是 计划 行动 实施 观察 思考的自我反思的螺旋循环 2 行动研究法 温州市教育教学研究院 过程呈现式阅读 研究 高一 语文读本 的阅读指导瑞安中学金晓涛 温州市教育教学研究院 2 步骤 配合行动 计划 行动 观察 反思 第一个循环 以 高一的阅读方法指导 为选题开始研究 1 在课文教学中引进 读本 内容进行拓展或比较 2 把相关文章组合为单元进行研究性学习 3 指导学生做读书笔记 批改阅读笔记 与学生访谈 发现以上三种方法各有缺陷 1 视为用件 仅作材料不作对象的浏览 2 重组单元 只重意义不重审美的研读 3 浅评碎语 虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏 阅读读本最有效的办法是什么 温州市教育教学研究院 5 步骤 配合行动 计划 行动 观察 反思 第二个循环 以 高一 过程呈现式阅读 研究 为选题进行研究 指导学生阅读时加初评 作旁注 写总评 批改作业 比较分析 发现 1 非文学作品的阅读没有达到明显效果 文学作品进行这种方法效果良好 2 旁批比较杂乱 1 这种方法是否适合各种文体作品的阅读 2 进行旁批时 关注的重点是什么 3 如何进行交流和评价 温州市教育教学研究院 8 步骤 配合行动 计划 行动 观察 反思 第三个循环 以 高中 过程呈现式阅读 研究 为选题进行研究 指导学生阅读时加初评 旁注 总评旁批 就语言 结构 形象和意蕴四个层面展开 每周进行优秀的成果展示 两周开设一节 我说读本 课 对学生进行档案袋评价 在高中三个年级同时进行 大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯 提高了阅读能力 增加了语文积累 提高了写作水平 1 阅读范围宜扩大 2 行动背景宜增加 3 阅读方法宜灵活 4 交流评价宜多元 3 观察研究方法 观察者带着明确的目的 凭借自身感官 如眼 耳等 及有关辅助工具 观察表 录音录像设备等 直接或间接对事件情境 人物行为进行观察 收集资料 并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法 温州市教育教学研究院 有明确的观察目的 我要关注什么问题 有适当的观察内容 我的观察点在哪里 有科学的观察方法 我该怎样观察记录 有清晰的观察分析 观察结果怎样表述 四个维度十二种形式 温州市教育教学研究院 课堂是错综复杂的 要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的 所以我们要根据观察主题确定可观察 可记录 可解释的教与学事件或细节 温州市教育教学研究院 单元测试学生自我诊断调查表温州第三中学 温州市教育教学研究院 1 点上观察 所关注的问题的 点 学生自主学习时间哪里去了 老人与海鸥 六年级语文 所关注的对象的 点 一组学生参与学习情况的观察 从学生学习状态折射教师教学行为 合作学习是否有效的观察量表 温州市教育教学研究院 本堂课主要学习活动主要学习活动的目的指向教师的引导方式教学目标的达成度 学生参与情况和参与效果 听课感言 2 面上观察 温州市教育教学研究院 双曲线的渐近线的探究温州二高高二数学组 温州市教育教学研究院 4 教育实验研究法通过系统的较为科学的方法设计 有意识地干预自己的教育教学和学生的行为 逐步形成明确的认识和结论 温州市教育教学研究院 史蒂芬 金女士的研究设计 问题 本班一名黑人学生斯通智力一般 但数学成绩一直很好 课堂笔记特别认真 二者之间有联系吗 如有 可找到普遍提升数学成绩的可行路径 设计一 要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记 连续上交课堂笔记一月 分析结果 1 成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单 2 成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通 3 斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课 找到并记录教师讲解中不懂的问题 课后想法弥补 课堂笔记与学生成绩相关性研究 美国 中学 八年级数学 温州市教育教学研究院 设计二 以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础 形成3种学生课堂笔记范例 A模式 只记自己感兴趣的课堂笔记 B模式 以记录自己听不懂的问题为主 辅之以课后弥补 C模式 全面记录的课堂笔记 在自愿的基础上建立A B C三个数学学习小组 人数基本相等 按三种方式坚持做课堂笔记一个月 分析结果 1 对中等智力学生而言 课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力 直接影响学生学习成绩 2 A模式对中等智力及以下学生影响不大 B模式对学生成绩影响明显 C模式多数学生无法坚持 但坚持下来的效果极好 第二轮研究 强化针对性 5 比较研究法比较研究法可以理解为是根据一定的标准 对两个或两个以上有联系的事物进行考察 寻找其异同 探求普遍规律