应有格物致知精神课件_2

有人说中国的孩子 高分低能 会读书不会研究 缺乏创新精神和实践动手能力 问题出在哪里呢 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发 丁肇中 这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文 丁肇中 1936 美籍华裔物理学家 1936年1月27日出生于美国 三个月后随父母回到中国 1956年到美国密执安大学学习 1960年获得科学硕士学位 1962年获得 物理学 哲学博士学位 作者简介 1963年以福特基金研究生的身份到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作 1964年回到美国 担任纽约哥伦比亚大学讲师 第二年提升为助理教授 1969年提升为物理学教授 1976年因在电磁力探索上发现J 粒子获诺贝尔物理学奖金 目前 丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职 他曾多次回国探亲 对祖国的科学事业极为关心 是中国科技大学做客教授 深入探讨 丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学 要有格物致知精神 什么是格物致知精神 礼记 大学 古之欲明德于天者 先治其国 欲治其者 先齐其家 欲齐其者 先修其身 欲修其者 先正其心 欲正其者 先诚其意 欲诚其者 先致其知 致知在格物 格物而后知至 格 推究 致 获得 探察事物的道理得到知识 讨论 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识 而是适应一个固定的社会制度 大学 里讲的格物致知的目的是什么 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样 目的是诚意 正心 修身 齐家 治国 平天下 不一样 丁教授讲的目的是通过实验得到新知识 传统儒家 格物 致知 的途径或态度是什么 这样做的依据是什么 这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么 1 传统儒家 格物 以 致知 的途径是 2 这样做的依据是 3 继续支配中国一些学生的表现是 真理是由圣人领悟并传给一般人 研究圣人之经书即可得到真理 自我检讨 或 哲理的清谈 大都偏向于理论而轻视实验 偏向抽象的思维而不愿动手 第4段举王阳明 格物 失败的例子证明了什么 王阳明的 格物 实是 格已 而不是研究万物的道理 这是无用的 不能适用于现在的世界的 实验精神在科学上有什么重要性 用课文原话回答 科学进展的历史告诉我们 新的知识只能通过实地实验而得到 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的 格物致知真正的意义是什么 用课文原话回答 这意义有两个方面 第一 寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索 第二 探索的过程不是消极的袖手旁观 而是有想像力的有计划的探索 第8段举研究竹子的例子证明了什么 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种 研究生长过程 科学的观察 中国学生的现状是什么样的 中国学生大都偏向于理论而轻视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手 功课成绩很好不会做研究 第12段举我个人的经验证明了什么 这是什么论证 举我个人的经验证明光 用功 埋头读书 对于实际的需要毫无帮助 属于举例论证 本文主要探讨的是什么问题 作者的结论是什么 主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学 作者的结论是 希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和思考 使得实验精神真正地变成中国文化的一部分 第一部分 第二部分 第三部分 1 2自然段 3 1 自然段 1 自然段 提出问题 分析问题 解决问题 中国学生应该怎样了解自然科学 要格物致知 分析传统的中国教育弊端是不重视真正的格物致知 证明真正的格物致知是科学的实验精神 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望 理清课文结构 为论证观点 作者举了哪些事例 这些事例之间有什么关系 王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历部分中国学生的经历彼此联系 互相对比 讨论 我们为什么应该有格物致知精神 作者是怎样论述的 1 这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的 2 这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的 3 这也是应付今天的世界环境所不可少的 本文就中国学生的现状 指出格物致知的重要性和真正意义 希望我们这一代要培养实验的精神 文章用举事例讲道理论证了中心论点 小结 读了这篇文章 你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神 示例 应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯 克服想当然的毛病 培养 知其然更要知其所以然 的探究精神 言之有理即可 你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么 这一弱点是如何形成的 言之有理即可