学前儿童思维特点课件

学前儿童思维的发展 之学前儿童思维的特点 她们有一个共同点 都在进行什么活动 思维 当你早上起来 发现地上湿漉漉的 你会得出昨晚下过雨的结论 思考并分析 它是一种什么样的心理过程 小结 思维活动 定义 思维是一种高级的认识活动 是人脑对客观事物间接的 概括的反映 特点 概括性和间接性1 概括性 指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映 2 间接性 以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物 二 思维的分类 一 按个体思维发展的水平 可将思维分为 主要学习内容 1 直观行动思维 2 3岁 是在对客体的感知中 在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维 2 具体形象思维 3 6 7岁 是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维 3 抽象逻辑思维 学前晚期5岁以后 是指用抽象的概念 词 根据事物本身的逻辑关系来进行的思维 二 根据指向性的不同 可将思维分为 1 聚合式思维 求同 2 发散式思维 求异 流畅性 变通性 独特性 三 根据思维创造性的不同1 常规思维 用常规的方法来解决问题2 创造思维 用创造性的方法来进行 如艺术家 作家 导演 设计师 均需要高水平的形象思维 学前儿童思维的特点 儿童思维和动物思维有相似的表现 以黑猩猩为例 幼儿期的主要特点是具体形象性 他是在直觉行动思维的基础上演化而来的 在幼儿末期 抽象思维开始萌芽 案例分析 分析以下案例 归纳学前儿童直观行动思维的特点 1 澡盆里婴儿的戏水动作 只有当置身于澡盆里面的时候 才会发生 当离开澡盆的时候 这种动作就停止了 而且也很难在没有澡盆的时候复现 如何看待这一现象 2 儿童作画常常事先没有目的 即先做后想 或者边做边想 只有画出来之后才知道画的是什么 如何看待这一现象 3 幼儿打人的动作 常常没有控制 即使是大人 不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛 甚至难以忍受 如何看待这一现象 儿童在进行这种思维的时候 只能反映自己动作所能触及的具体事物 依靠动作思考 而不能离开动作在动作之外思考 更不能计划自己的动作 预见动作的效果 1 直观行动思维依赖于一定的情境2 直观行动思维离不开儿童自身的行动思维只在动作之中进行 一 直觉行动思维 1 直观性和行动性 眼和手 2 初步的间接性和概括性 3 缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 4 思维的狭隘性 表意性动作的间接性 动作表达意愿 工具性动作的概括性 二具体形象思维 学前儿童为主 学前儿童为主 1具体形象性2自我中心性1 泛灵性2 不能守恒性3 假装游戏 定义 依赖事物的形象或表象以及它们彼此的联系而进行的思维 特点 由于表象功能的发展 儿童思维逐渐从动作中解脱出来 也可以从直接感知的客体中转移出来 从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性 但是思维仍然具有较大的局限性 尤其是在处理复杂问题的时候 具体形象往往产生干扰作用 皮亚杰的三座山实验 第一个实验 幼儿坐在固定位置 实验者把布娃娃放在模型周围的不同位置 问题 布娃娃看到了什么 第二个实验 想幼儿出示不同角度拍摄的 三座山 照片 让幼儿挑选出布娃娃所看到的照片 第三个实验 给儿童三张硬纸板 要求儿童按布娃娃所看到的把三座山排好 结果 六岁以下儿童不能成功 只能按照自己的角度选择照片 搭建模型 三抽象逻辑思维 开始 去自我中心化 定义 使用概念 判断 推理的思维形式进行的思维 这具体表现在分析 综合 比较 概括等思维基本过程的发展 概念的掌握 判断和推理的形成 以及理解能力的发展等方面 注 严格说来 学前期只有这种方式的萌芽 思维工具的变化儿童思维方式的发展变化 是与所用工具的变化相联系的 直观行动思维 感知和动作具体形象思维 表象抽象逻辑思维 概念 体积守恒1 体积守恒2 数量守恒 综上所述 幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平 在整个幼儿期内 思维的特点又总是在不断发展变化着的 体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑