《满井游记》教学活动设计.doc

满井游记教学活动设计开课人： 龙岩市雁石中学 陈春晖开课班级： 八年级（2）班开课时间： 2017年6月6日指导教师： 福建龙岩初级中学 罗燕【教材分析】 满井游记是初中语文人教2001课标版八年级下学期第六单元的一篇文言文。本文以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地描写了北京近郊满井一带早春清新的景色，表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望，抒发了作者悠然神往的情感。游记的特点十分鲜明，是学生认识并掌握游记这一文体的典范。本单元选编的文章都是典型的游记美文，文章的写法足资借鉴。整合这些文章，引导学生体会游记文章的优美及游记的写作特点，进而学习游记写作。【学情分析】八年级（2）班的学生有一定的理解、分析和概括能力。在前面学习的基础上，应该会对游记形成初步的感知。通过老师的引导，应能掌握游记的特点，从而学习游记写作。【教学目标】知识目标：1.体会比喻、拟人、排比以及白描手法的表达效果；2.了解游记三要素，感受游记文章的优美。能力目标：1.引导学生把握形象生动的写景技巧。2.学习写作游记。情感、态度、价值观目标： 感受写景的美妙，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】 掌握游记的三要素，学习写作游记。【教学难点】1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地写景的方法。2.分析游记的特点，初步学习写作游记。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学流程教学内容学生活动设计意图导入新课出示学习目标品读课文探究写法类文阅读明确写法游记写作课堂小结布置作业一、 导入：同学们，上节课我们随着袁宏道一起游览了北京的满井，相信大家一定和作者一样，被满井一带早春清新的景色感染了吧。今天我们要一起探究这样一篇“独抒性灵”的好文章在写法上有哪些值得我们学习和借鉴的。二、出示本节课的学习目标探究文章写法，学习游记写作三、品读课文，探究写法思考：1请找出文中交代作者出游地点及路线的句子。2请找出文中写景的语段。说说你最喜欢的句子并陈述喜欢的理由。3.作者的心情如何？从哪些语句可以看出？四、类文阅读，明确写法（一）思考：1回顾本单元其它三篇课文：小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记，这些文章在写法上有没有和本文相似的地方？2.你发现了游记文章的共同点了吗？（二）明确游记三要素：游踪、绘景、观感点拨游记写作的要求：游踪串全文、详略要分明；风貌细描绘、鲜明又突出；观感显立意、文章情味浓。为形象记忆，归纳为“三个一”：即：一条线索；一片美景；一种情感。五、游记写作（一）学生优秀习作示例：乌镇让我陶醉月夜游黄山（二）学生习作我的校园1.思考不足之处。2.升格习作我的校园：选定一处景物进行详细描绘。要求：（1）突出景物特点；（2）手法多样，语言优美。（三）作品展示六、课堂小结：1.今天的收获游记（三要素及写作要求）2.倡议：现在，节假日出游已成为时尚，成为生活的一部分。老师建议大家将自己在旅游过程中的见闻和感受以文字的形式记录下来，再贴上照片，做成一本旅游记录本，这一定会是一件很有意义的事情。希望今天的所学对同学们今后写游记有一定的启发。七、布置作业：1.将课堂所写内容扩展形成一篇完整的立章。2.推荐阅读：李健吾的雨中登泰山（次序井然）谢大光的鼎湖山听泉（详略得当）郁达夫的故都的秋 （绘景精妙）明确学习任务做到心中有数朗读课文，探究写法。学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，体会比喻、拟人、白描等写景的手法及表达效果。学生在对比阅读中发现、探究并解决问题，明确游记三要素及写作要求。阅读文本。多阅读，多感悟，使游记文章的知识点得以强化，巩固。课堂练笔分享交流自己的习作归纳本节课的学习内容，谈学习收获温故知新。既拉近了学生与文本的距离，又可以引起学生的积极思考，从而很自然地投入到新课的学习活动中。培养学生独立思考，自主分析问题、解决问题的能力。改变传统的传授知识的教学过程，让学生在交流中逐渐掌握语文的学习方法：发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本。设计课堂小练笔，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的能力得以运用和提高。树立信心，激发写作兴趣。培养学生思考、梳理、总结的习惯。拓展延伸，巩固所学，促进知识的进一步内化。【教学反思】课后反思中，我感觉课前预设要生成的几个点都能在课堂中得以实现，内心十分满足。简要归纳如下：（一）关于“一课一得”预设的教学目标是学写游记。因为现在，节假日出游已成为时尚。学会写游记，变得十分重要。袁宏道的满井游记文字优美，笔法清新，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。明人张岱说：“古今记山水，太上郦道元，其次柳宗元，近时则袁中郎。”因此，把它作为学生认识并掌握游记这一文体的典范再合适不过。我始终认为游记更倾向散文，学生写游记一般来说下手没问题，但要写出味道来却很难。因此，要求学生掌握三要素，明确写作上的要求，以此来指导自己写出相对完整的游记。在课堂小结这一环节中，学生的快速回答说明了他们掌握得不错。（二）关于教法我想如果只是为了让学生掌握游记三要素这一知识点，教师一句话就可以带过，但这种灌输式的方法能加深学生的感受吗？教师是学习活动的组织者、引导者，学生才是学习的真正主人，他们本身有很大的发展潜能，教师应充分尊重学生的学习主动性，引导他们自主学习。因此，教法上我设计几个问题，指导学生探究课文的写法，然后整合本单元选编其它三篇游记美文，加深他们对游记文章的印象，使知识点更加巩固并内化为知识储备。学生在思考问题中，“发现”游记的三要素，在探究中获得发现知识的快乐，感受到学习的满足感。（三）关于课堂课后反思中,我感觉成功的关键在于找准了课堂的切入点，放手让学生引导课堂。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。课堂中我首先以满井游记为主，重点引导学生详细分析了它的写法特点，引导学生找出写景的方法，归纳这些表现手法的效果。设计的问题导向分明，即引导学生探究游记的三要素。其次以小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记为类文，引导学生明确游记的三要素。再次给学生两篇优秀习作明确无论是古文，还是现代文，游记的写法都是相通的，都写清楚了三要素。最后安排学生习作。整个课堂的环节从导语到探究游记写法，到课堂小练笔，我都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑。当然，虽是历经一周的备课、磨课过程，但在实际教学中，课也暴露了不足之处：（一）没有给足学生美读的时间。满井游记是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略写景之美。而写景正是游记的出彩之处。可我老是怕时间来不及。（二）学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。比如学生在找到比喻句后，我没有深入分析一下，更没有交代作“旁批”，可能部分基础弱的学生就未能完全理解并掌握。在以后的教学过程