小学数学2011版本小学四年级《连减的简便计算》.docVIP

连减的简便计算教学设计教学内容：教科书第39页例1、“做一做”及练习七 1、2题。教学目标：（1）知识与技能：让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。（2）过程与方法：通过学生自主探究，合作交流等方法，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。（3）情感态度与价值观：使学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：减法运算中简便计算的实际运用。教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。教学准备：课件、投影仪教学过程：（一）复习引入1、 同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏，我先说一个数，你们后说一个数，你们说的数要与我说的数和是整百数：师：我说78 生：我说22师：78+22等于多少？生：100师：我再说135 生：我说65师：135+65等于多少？生：200师：谁愿意来说数？学生举例，抽生回答。师：看来，同学们通过一段时间的训练，心算能力有了很大提高。下面我们来做做口算练习。2、口算：（课件出示口算）第一组：72 6 - 4 = 85- 8 - 2 = 126- 70 - 30 = 第二组96-（7 + 3）= 78-（1+9）= 163-（60+40）= 首先出示第一组，点学生快速口答，边答边用课件出示结果。然后出示第二组，学生口答，课件出示结果。问：你们喜欢算哪一组？为什么喜欢算第二组呢？师：其实，我们在计算时常常可以用凑整的方法使计算简便。今天我们就一起来研究连减中的简便计算。（板书课题“连减的简便计算”）（二）探究新知：师：春天到了，看! 我们的老朋友李叔叔又准备骑着他的自行车去郊游了，这次李叔叔可做好了充分的准备，瞧，他在看自助旅行的书呢。1、课件出示例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看了第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？（1）出示情境图，提问：你从图中了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？（2）学生独立列式，抽生口答，并说说列式理由。（板书：234-66-34）师：同一个问题，同学们列出了不同的算式。如果同一个算式，你们能想出不同的计算方法吗？看哪个同学想出的算法最简便？（教师巡视，留心学生做出的三种不同方法，抽生板演）（3）讲评：师：仔细观察这三种计算方法，它们有什么相同之处？有什么不同之处？（学生自由说）相同之处：结果相同。不同之处：计算方法不同。师：他们都是怎样计算的？师：三种不同的算法得到了相同的结果134，你们喜欢哪种算法？为什么？学生回答后明确：相对于式，式和式更加简便易算。为什么会简便一些呢？式里34和66凑成了100，减100很好算，而式34和234的尾数相同，先减34可以得到整的200，也比较好算。（4）小结：同学们观察得真仔细。我们在计算连减时，有多种方法，除了按照从左往右的顺序计算；还有两种简便方法。（课件展示）1、一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和。2、一个数连续减去两个数，可以交换两个减数的位置。师：我们在学习加法和乘法运算定律的时候已经学会了用字母来表示这些运算定律，现在你能用字母来表示连减的简便算法吗？（课件展示）学生回答，师板书：（1） a-b-c=a-(b+c) （2） a-b-c=a-c-b2、现在我把例1中的234改成266（出示改编题），想一想，我们该选择哪种方法计算才更简便呢？说说你们的想法。师：同学们说得很好，希望大家以后在解决问题时，一定要认真审题，根据题目中数据的特点，选择合理、简便的方法进行计算。三、课堂练习，巩固新知：1、在里和横线上填上适当的运算符号和数（1）39-15-5=39（155）（2）729-196-204=()（3）150-28-72=150(28)2、想一想，不改变运算顺序，谁会计算的快一些？（1）352-76-124 352-(76+124)（2）169-(43+57) 169-43-57（3）354-68-54 354-54-68（4）462-62-85 462-(85+62)四、实际运用，深化知识1、课件出示做一做第1题： 52853 - 47 470 - 254 - 46 545167 - 145 请大家仔细观察，这几道题里的数有什么特点？怎样计算比较简便？然后独立完成。抽生订正，说说自己的想法。2、课件出示做一做2题。看了这个问题，你有什么不明白的地方？有效票，赞成票，反对票，弃权票是什么意思？学生说思路并解答。五、课堂评价，全课总结。这节课你有什么收获？你还有什么想对大家说的？师：同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，希望大家在以后的计算中，能充分运用今天所学的知识进行合理简算。3、选做题：下面这道题需要同学们好好想一想， 六、拓展练习：观察下面两道算式，你又有什么发现？你能找出最简便的方法来。278 -（78+ 99）板书设计：连减