【王春梅】《Excel中的相对引用和绝对引用》教学设计及反思.doc

Excel中的相对引用和绝对引用南京实验国际学校 王春梅教材分析本节课是江苏省初中信息技术上册第四章数据统计与分析第三节数据处理与统计中第三小部分“相对引用和绝对引用”的教学内容。数据统计与分析这一章节是以电子表格软件Excel为例，介绍了数据统计与分析的一般过程。在小学阶段，没有Excel的学习过程；到了高中阶段，对于数据处理这部分知识，教师会采用Access这个软件进行教学；所以，在初中阶段，Excel 的学习就很重要的。如何使学生掌握Excel 中所涉及的每个知识点，是教师们所要面对的一个重要课题。“相对引用和绝对引用”这部分知识，在一般的教学过程中（不管是教师本身的教学实践以及到外校听课学习），大多都会把它作为一堂课的一部分展开，很少会利用一节课的时间去学习巩固的。今年恰好有机会带了高二年级，在与学生们一起复习冲刺的过程中，发现学生们对于“相对引用和绝对引用”这部分知识相当的陌生。有这样的一道多选题：#张彤等四位同学去拾贝壳，要求出每人所拾贝壳占总贝壳数的百分比，具体见下表。下列四个选项是C2到C5单元格中的四种计算公式，你认为可行的操作有()。A、在四个单元格中分别输入：=B2/B6、=B3/B6、=B4/B6、=B5/B6B、在四个单元格中分别输入：=B2/$B$6、=B3/$B$6、=B4/$B$6、=B5/$B$6C、在C2单元格中输入=B2/B6，然后指向填充柄向下拖动到C5单元格后松开鼠标D、在C2单元格中输入=B2/$B$6，然后指向填充柄向下拖动到C5单元格后松开鼠标#当学生们看到这样的题目时，很多都不会做。高二的学生比起初一的学生来说，理解能力已经有了很大的提高，可是教师仍然需要花上15分钟到20分钟的时间去给他们讲解。所以笔者认为有必要把“相对引用和绝对引用”这部分知识利用整节课的时间一起学习巩固。学情分析对于初一年级的学生来讲，Excel的学习是比较有难度的。首先，他们是第一次接触Excel软件；其次，在前些年人教版的教学安排中，Excel这部分内容是在初二上学期的时候学习的。现在安排在初一的下学期学习，学生们的心智显然没有初二的学生成熟，理解能力也没初二学生强。而且，这一届的学生的生源相对以前学生来讲，整体水平要差一些，他们期中期末的笔试科目没有一门在区里可以名列前茅的，这种情况在我们学校以前是从来没有过的现象。所以，相对于别的学校同等水平的初一年级学生，他们的学习能力也要差一些。通过前面的学习，学生已经会使用公式和函数来处理数据。在本节课中可以穿插公式和函数的使用，帮助学生巩固“相对引用和绝对引用”知识点。教学目标1.知识与技能1) 理解相对引用和绝对引用的含义；2) 理解相对地址和绝对地址的含义；3) 能够利用相对引用和绝对引用以及“填充柄”工具完成数据的处理与统计。2.过程与方法1) 通过对比学习，了解相对引用与绝对引用、相对地址与绝对地址的区别；2) 通过任务实践，掌握绝对引用的使用；3) 通过对自己和他人的活动过程和结果的评价，能够提高自身对知识的掌握程度；4) 通过巩固与提高，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观1) 通过实践操作，体验成功与失败，让学生获得成就感；2) 通过合作与探究，培养学生的合作能力、探究能力。4.行为与创新能够养成积极思考、善于发现问题的良好的学习习惯；课时安排安排1课时。教学重点与难点1.教学重点1) 理解相对引用、绝对引用、相对地址、绝对地址的含义；2) 掌握相对引用和绝对引用的使用。2.教学难点1) 理解相对引用、绝对引用、相对地址、绝对地址的的区别；2) 绝对引用的使用。教学方法与手段讲授法、演示法、对比法、任务驱动法、合作探究法课前准备多媒体网络教室、PPT课件、学件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习 导入5展示“初一年级兴趣小组报名统计表”，请个别学生利用公式或者函数完成“总人数”、“合计”项的统计。（复习旧知）教师完成“占年级总人数比例”项的统计（先计算羽毛球，其余的直接用填充柄拖动得出），出现问题。导入本节课的学习内容：相对引用和绝对引用积极思考个别学生进行操作演示，完成统计明确本节课的目标首先复习本章节的公式与函数的知识，起到承上启下的作用。发现教师统计过程中出现的错误，激发学生的学习兴趣。使学生对本节课所要掌握的知识有个清晰的认识概念理解 8对“相对引用和绝对引用、相对地址和绝对地址”的概念说明。（课件展示）介绍绝对地址符“$”（你知道它在键盘的哪个位置吗？找找看）形容绝对地址符“$”为一把小锁，能够锁住地址中的数据展示范例，与学生一起区分相对地址和绝对地址理解概念找到绝对地址符“$”所在位置，在数字键4上小练习：判断单元格地址分别属于哪种类型？如：$A$2，B1等对“相对引用和绝对引用、相对地址和绝对地址”概念有一个清晰的认识。让学生认识绝对地址符“$”，掌握其相应作用。使学生能够区分相对地址和绝对地址，进一步巩固“相对引用和绝对引用、相对地址和绝对地址”的概念。操作演示5对“相对地址的引用”进行说明。（课件展示）利用“初一年级兴趣小组报名统计表”计算“总人数”、“合计”项的操作进行演示强化“填充柄”知识点对“绝对地址的引用”进行说明。（课件展示）理解相对地址的引用操作回答：“填充柄在哪里？”“填充柄怎么使用？”“填充柄的作用有哪些？”前面的学习中，已经在潜移默化中接触过了相对地址，只要稍微讲解一下。“填充柄”知识十分实用，强调巩固巩固练习12任务一：完成“初一年级兴趣小组报名统计表”中“占年级总人数比例”项的统计。（教师巡视）任务二：完成“体育运动”表中各项目在总人数中所占比例。（教师巡视）教师点评巡视中发现的问题。完成任务一、任务二个别学生演示观看学生演示了解别人出现的问题，自己有类似问题时能够解决通过任务一对一开始教师所出现的错误进行纠正，起到承上的作用同时练习任务二，巩固知识。合作探究10任务三：完成拓展任务“利用IF函数，判断甲A联赛中各队积分是高于平均积分还是低于平均积分”。教师巡视，分析，点评。组织学生分组讨论、交流，解决问题（有录象指导）个别学生演示这个任务有些困难，结合了IF函数的使用。小组合作，共同探究总结检测5教师小结本节课的学习内容。选择题检测：（内容略）认真听讲多选题检测通过教师小结，再次明确学习内容。使学生在头脑中有一个清晰的认识。练习高二学业水平测试中所涉及的一道多选题，使学生有成就感。自我评价组织学生评价对本节课的掌握情况作一个中肯的评价让学生简单的对自己的学习进行评价教学反思课堂中的闪光点：1、绝对地址符“$”的比喻教师把绝对地址符“$”比喻成为一把小锁，能够锁住地址中的数据。这样的比喻十分的形象生动，把的作用很简单的就描绘了出来。以前教学的时候会跟学生说绝对地址符是美元符号，但不是很好记忆，而且没有把作用联系起来。有些学生一会儿就忘了绝对地址符在哪里。现在，学生对于这样的比喻非常接受，记忆的时间长。2、选择题检测这一道选择题是高二学业水平测试的题目，在最后的总结检测阶段，把这一道题拿出来，明确告诉学生这是高二的一道考试题，你会做吗？经过一堂课的综合学习，学生当堂解决这一道题是没有任何问题的。而初一学生认为自己能够做高二的题目是件十分的伟大事情，提高了他们学习的成就感、满足感。课堂中存在的问题：1、绝对地址符“$”的输入。绝对地址符“$”在大键盘的数字键“4”上面，输入时需要按住Shift键。但是有些学生输入的时候，总是输入的是人民币符号“￥”。这种情况的发生是因为输入法的关系，“$”在英文标点的情况下输入，“￥”在中文标点的情况下输入。所以在介绍绝对地址符的时候，教师应该讲清楚这个问题，避免学生发生错误。2、绝对引用的使用。学生在练习任务二的时候，因为教师没有演示过操作，部分学生在练习的时候，会使用自己的处理方法，直接使用需要绝对引用的单元格中的数据进行计算。这样做虽然完成了计算要求，但并没有按照本节课的思想、练习的主要目标完成。所以在教师布置任务的时候，要强调绝对引用的使用，凡是没有使用绝对引用的操作不算正确的操作。3、学生的同步问题。因为学生的做题速度是有差异的，有些学生在规定的时候内还不能够把任务一、任务二完成，而有些学生不需要这么多时间就能够把任务完成了。完成任务的学生，在预定的时间范围内会有一部分自由时间，如何没有新的任务，他们本身也不知道要做什么，这样就把时间浪费了。所以，教师在布置任务的时候，应该把三个任务同时布置下去，有能力的同学先对第三个任务进行自我探究。对于做题慢的同学，教师尽量照顾到，如果超过预定的时间，就可以先停下来，他们的任务可以放到合作探究的时候完成，探究任务可以不要求完成。4、学生的分组问题对学生进行两两分组的时候，总认为应该一好一差这样的组合。实际上，这种效果并不好。好学生能够很快完成任务一、任务二，他能够提前去探究任务三。差学生有的还不能够按时完成任务一、任务二，都没有能力去完成任务三。所以在分组的时候，教师要