论文----创新教育与班级管理的整合.doc

论班主任工作中的创新教育巴 彦 县 松 花 江 乡 中 学张 丽 辉论班主任工作中的创新教育巴彦县松花江乡中学 张丽辉 二十一世纪将是一个“创新的世纪”。社会发展的潮流必然会对教育提出更高层次的要求：不仅应该使学生继承前人已有的知识，而且还应该使学生继承前任创新思维的能力，能够在社会实践中不断创新，从而推进社会的进步。而要培养和发展学生的创新思维能力，途径是多方面的。其中班级管理是一个非常重要的方面。班级是学校的基本单位，班级管理是落实学校的社会功能与教育功能的途径和渠道，它承载着把学生培养成合格的社会人的职责。作为负责班级全面管理，班集体的组织者，领导者，支柱和灵魂的班主任，对班集体的建设起着决定性的作用。本文以个人在班主任工作实践中的体验详细阐述了班主任进行创新教育的必要性、心理因素及方法。一、 班主任进行创新教育的必要性 （一）创新教育是时代发展的必然要求江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济的时代，知识经济是以知识和信息的生产、分配、使用为基础，以创造性的人力资源为依托。因此，人力资源创新能力的开发在经济和社会发展中具有特殊的价值。由此可见，创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育，班主任在教育工作中起着至关重要的作用，必须适应创新教育，以满足新时代素质教育的要求。（二）创新教育是素质教育的重要组成内容素质教育宗旨是培养“具有创新精神和创新能力与实践能力的全面发展的人”。其核心是创新教育。“创新教育是指通过有预期的目的、有选择性和独立性的学习过程，采用民主、平等、合作等手段，不断重组、不断“推陈出新”的有新意的教育。”其目的是激发学生的创新意识，培养学生的创新能力、创新意识、创新技能、创新情感和创新人格，以全面提高学生的素质。班主任工作是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。基于以上理论分析，本文提出用创新教育的思想贯穿班主任工作的整个过程，实现创新教育与班级管理的全方位整合。（三）心理学是学生心理发展的需要。心理学家维果茨基提出：“在个体的发展中，所有的高级心理机能都两次登台，第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动，作为内部思维方式，作为内部心理机能。”也就是说，人的早期心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的合作活动；当心理结构在外部刺激下形成后，才能转化成内部心理过程，即 “内化”过程个体活动。维果茨基的理论使我们认识到人的高级心理机能的形成是一个通过合作和个体内化而得到创新的过程。因此提出用创新的理念开展集体教育是符合人的心理发展规律的。二、班主任实现创新教育的必备的主观因素 （一）转变传统角色，树立创新观念。 创新教育观念主要是确立正确的“人才观”和学生观。在我们的教育中，究竟什么样的学生才是“好学生”？面对知识经济对创新人才所提出的新要求，显然，培养全面发展的“创新型”的人才应是学校的主要追求目标。相比而言，传统教育中的教师只注重知识的传授，传统教育中的班主任也注重“看护式”的教育模式。而创新教育以学生的全面健康发展为主要目的，把学生作为主动发展的对象，重视学生身心的健康发展，注重培养学生的兴趣特长和爱好，从而最大限度的培养学生的创造力。因此，班主任要从学生的“保姆”，“看护员”等角色中摆脱出来。尊重相信学生，给学生自由发展的空间，通过正确引导，发挥他们的积极性和主动性，让他们在班主任的宏观调控和指导下，进行正确的“自我教育”“自我管理”，从而造就出善于观察，会独立思考，能独立立足社会，具有超强生存能力的新一代。（二）强化科学管理意识，具有强烈求知欲望。创新教育在要求上，不再满足于“传道授业解惑”的传统功能和作用，而是要求教育能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育都能以自身的创新观念，思维以及能力去感染，带动也创新型的学生。因此，老师自身必须具备较强是创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律。这要求我们必须与时俱进，不断更新自己的教育观念，不断学习先进的教育理念，学习有效的教育方法。班主任工作是管理人的工作，这项工作繁琐而又复杂，它既是一门技术，又是一门艺术。因为我们班主任所面对的都是有思想，有修改，且感情丰富，自我表现欲极强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理方法，又要有微观的个体性发展指导策略。这就要求班主任必须广泛深入学习现代教育管理学，心理学，公共关系学等方面的知识。班主任有了深厚的知识储备和正确的观念与心态，才能胜任班级管理工作。学生也自然对班主任“亲其师，信其道”。班主任在教育教学实践中，应有效的把学生的自作主张，别出心裁，标新立异等创新型人才的自然特点变为创造与成功的起点，培养一代创造人才。三班主任实施创新教育的方法。 （一）为学生提供良好的创新环境周忠昌在创造心理学一书中指出：“有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。”因此在实施班级管理时，班主任必须充分考虑为学生提供宽松的创新环境。 首先，班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样。班主任在班级日常管理中，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。使每个学生的个性特长得以充分的发挥。可以开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。可定期召开主题班会，团队会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等。让学生独立参与组织管理，鼓励其大胆尝试各种模式，从而培养学生的管理能力，评价能力。班主任在这些活动中只做参谋，不当裁判。通过这些丰富多彩的活动，学生的创造能力在潜移默化中得到培养与提高。其次，班主任要实现学校家庭教育相结合的创新教育模式。班主任要与学生家长达成共识，要求学生家长在家庭中培养学生的创新意识和创新精神。因为家庭是学生活动的另一个重要场所。班主任可以利用家访、家长会等多种形式来促进家长转变教育观念。要求家长学习借鉴一些现代、先进的教子经验，建立民主平等的家风，多与子女沟通，多倾听，多鼓励。既要用生动活泼的内容丰富子女的知识，开拓他们的眼界，启迪他们的智慧，同时还要采取多种形式培养他们的良好个性和主动性，特别应对子女的大胆想象、新颖见解给予积极支持、鼓励，并加以引导。（二）打破常规，正确启发学生的创新意识。 创新教育是打破传统解决问题的模式，用新的思路、新的方法解决问题的态度和主观意愿。创新意识是创新精神的前提条件，是创新精神的动力源泉。人的积极的创新意识、创新精神和创新能力等不是天生的，而是通过后天的教育和实践锻炼逐渐形成的，为此我经常利用早读和班队活动课引导学生阅读和讨论科学家发明创造的故事、名人传记、科幻小说等，还要求学生经常收看中央电视台的科技博览和异想天开等节目，并告诫学生，我们现在所说的“创新”并不是像科学家和文学家那样一定要创造出新产品或新作品，只要能提出与众不同的方法和解法，不落俗套的建议或思路，便是“创新”，以此来启发学生的创造欲望，激发学生积极探究问题的兴趣。 （三）抓住契机，鼓励学生的创新精神。 在班级管理工作中，我们要善于发现学生的闪光点，挖掘学生个性中的创新因素，然后把握住教育良机，在活动中正确引导，在实践中充分的信任他们，并适时恰当的加以鼓励。如何挖掘学生的创新光彩呢？创新精神的一个鲜明的特征就是“敢想敢作敢为”（当然，这里不包括胡思胡想胡为）。敢想，即敢想别人想不到的、别人不敢想的、别人想不清的；敢为，即敢为别人所不敢为，敢为别人所不能为，敢为前人所未为。有时学生的行为难免“出格”，这时，我应该尽量尊重学生，适时加以引导，让其思维步入正轨，然后鼓励学生大胆去想，大胆去做。记得去年秋季学校组织锄草劳动，有一块是厕所夹空，那里枯草丛生，任务难度比较大。因为第五组值日生全是男同学，干起活来速度应该比较快，所以我安排了第五组的值日生来完成这个任务，学校统一要求先锄草，而后把杂草运到指定地点进行焚烧。我很清楚这一组分到的任务最重，为了确保任务的完成，我一再次强调虽然这组任务重，但是男子汉是不怕困难的，所以应该没有问题。最后问他们有没有问题，他们都异口同声地说：“没问题！”劳动开始半小时后，其他组的同学都干得热火朝天，那第五组的男生们已经在操场上打篮球了。我责问他们说：“别人都在劳动，你们却放下事情来玩儿，像话吗？”他们镇定地说“我们干完了，不信您可以去检查。”我去查看了他们的劳动场地，果然他们已完成了任务。原来他们把要求的最后一步焚烧杂草改为第一步，然后是清扫草灰和铲除未烧完的草，难怪他们干得又快又干净。我当即就表扬了他们爱动脑筋，有创新精神，同时又指出用火烧来除草的做法要慎用。这六个男生非常兴奋，他们说：“我们怕被老师说成是投机取巧，想不到还受到表扬。” （四）正确评价，在活动中培养学生的创新能力。 创新能力简单说来就是提出新问题、探究新问题，解决新问题的能力，也就是发现创造新东西的能力。虽然人的先天智力因素影响着人创新能力的发展，但是后天的教育因素对创新能力形成也起着决定性的作用。因此教师在日常教育中应时刻注重学生创新能力的培养。为此，我有意识地开辟创新环境，培养学生的创新能力。还记得我教的上一届学生，大多数学生家庭条件较好，所以一些同学经常忘记做值日工作，不爱惜劳动工具等，针对此现象，我组织全班讨论，决定开展“我为品行加分”的活动。活动规定：教室、公地以及相应的劳动工具的保管实行承包，由多少人完成就计多少分，均由抽签决定。各组都要与班委签定协议，没有达到要求或被值周扣分的，则要扣除相应组成员的品行分。另外，不尊重别人劳动成果的要扣分，违反校纪校规及班规的要扣分，等等。活动特别强调了几个奖励品行分的条件：为班级提出建议，经过集体讨论后被评为“金点子”、“银点子”和“铜点子”的，则给予建议人相应奖励分数。高质高效、创造性完成班级工作的，给予品行加分，等等。这样，“我为品行加分”蔚然成风，经常听到学生给班集体提建议或看法，好人好事不断涌现，学（五）关注细节，在生活中培养学生的创新人格。 创新工作教育应存在于生活的点滴之中。在日常工作中，作为班主任，应关注于学生的生活细节，于细微处培养学生的创新人格。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成功的关键。它集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。也就是说，创新人格是形成和发挥能力的底蕴。魏书生说过：“要成就一件伟大的事业，首先是动机和胆略，在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后，决定成败的重要条件就是意志了。”许多事业成功的人只有平常的智慧和能力，可是他们在完成一项工作时，在遭遇重大的困难时，在工作极其繁重时，却有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生，学习很刻苦，初一时成绩优异，上了八年级后，因为学科的增多和知识难度增大，该生显得有点力不从心，每天学到很晚，但是成绩却不如以前