数学人教版五年级下册3.长方体和正方体的认识

新人教版五年级数学下册长方体和正方体的认识教学设计课型：新授课教学内容：教材27页-30页教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。3、能比较区别长方体与正方体的特征。3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备：教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。一、 谈话导入：（实物展示：长方体、正方体） 师：以前我们和长方体、正方体见过面，但不太熟悉，今天我们要重新深入地了解它们！（板书课题长方体和正方体的认识） （板书课题：长方体和正方体的认识）（开门见山的导入，简单明了，同时为学生学习新知指明了方向,理清了思路。 ） 师：快把你们准备的长方体或正方体请出来吧！生活中你见过哪些物体是长方体和正方体呢？ （课件：书27页 冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱等）师：冰箱、砖、楼房、衣柜、电视机包装箱这些物体都是什么形状的？（板书：长方体、正方体）师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是长方体（课件：由实物抽象出长方体图形）；电视机包装箱这种物体都是正方体（课件：由实物抽象出正方体）。 师：这节课我们就来进一步认识长方体和正方体。 2、 操作探究，合作交流。（一）长方体的认识1、认识长方体的面、棱、顶点师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。、教师：用手摸一摸长方体这些地方（面）有什么感觉？学生：滑滑的，平平的(教师明并板书：面)师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？、教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？学生：有一条边。教师：这条边称为棱。(板书：棱)数一数一共有几条棱？、教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？学生：尖。教师：相交的这点称为顶点。(板书：顶点)一共有几个顶点？ 2、研究长方体的特征、观察、交流：师：现在我们已经知道了长方体各个部分的名称及数量，那长方体的面、棱、顶点具体又有那些特点呢？请同学们拿出自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征，将结果填在表格中。 参考提纲：（课件中展示） 、汇报、展示：学生展示报告单，教师板书面：师：长方体一共有6个面我们已经知道，那么每个面是什么形状呢？有特殊情况吗？（相对两个面是正方形）师：这些面中有没有是完全相同的？生汇报，师板书：相对的两个面大小完全相同。棱：师：长方体有12条棱，哪些棱的长度相等呢？生汇报，师板书：相对的棱长度相等。生汇报，师板书：长方体有8个顶点3、 认识长方体的长、宽、高 （1）出示探究任务同学们我们通过观察长方体，对长方体的特征已经了解，那么让你制作一个长方体框架需要多少根小棒呢？ 任务一：拿出事先准备好的塑料棒，在小组内制作一个长方体框架。 任务二：观察制作好的长方体，解决以下两个问题。 问题一：相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？ 问题二：长方体的12 条棱可以分成几组？ （2）小组开展探究活动，最后全班汇报。 （3）教师： 引出长方体的长、宽、高概念，并说明它们的相对性 师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高。（课件演示长、宽、高定义，相对性及如何分组）(4) 巩固练习 看图填空，知识应用（二） 正方体的认识研究正方体的特征：1、观察、交流： 师： 刚才我们围绕长方体的面、棱、顶点研究了长方体的特征，你能用同样的方法研究出正方体的特征吗？2、汇报、展示：完成报告单面：6个完全相同的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶点：8个。 （三）长方体与正方体的特征比较师：让我们来对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。1、学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。 （看板书设计）2、由正方体报告单中学生的发现：正方体是一个特殊的长方体引入-看课件长方体转变成正方体过程 ，并给学生自由发言时间讨论:正方体与长方体的关系师：看一看长方体的特征正方体是否都有？那我们可以说长方体和正方体的关系是？ 学生：正方体是特殊的长方体。教师板书集合图：三、实践应用，巩固提高。小练习3、 结合具体图形回答4、 做一做（书本20面做一做）5、 判断对错。 四、反思小结，交流收获结束语：同学们，我们今天学习了长方体、正方体的认识，通过观察长方体和正方体，我们了解了长方体和正方体的特征，知道了长方体和正方体之间的联系，那么有关长方体和正方体的知识我们后面还将继续学习，这节课就学习到这里，同学们再见！长方体和正方体的认识板书设计：立体图形各部分名称立体图形面个数6个6个形状长方形或正方形正方形大小关系相对的两个面大小相同大小相同棱条数12条12条长度关系相对的棱长度相等长度相同顶点个数8个8个 教学反思： 长方体和正方体的初步认识，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结。1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。2、注重动手操作，让学生积累空间观念。长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。3、教会知识，更要教会获取知识的方法。本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。学生学会了知识，也提高了能力。4、教学中的一些不足。 老师对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体正方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够从分。 课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从