比例线段.1.2比例线段湘教版教案

成比例线段教学目标（一）知识点目标1.知道比例线段的概念.2.熟记比例的基本性质，并能进行证明和运用.（二）能力目标1.通过变化的鱼来推导成比例线段，发展学生的逻辑推理能力.2.通过例题的学习，培养学生的灵活运用能力（三）情感与价值观目标认识变化的鱼，建立初步的空间观念，发展形象思维；并通过有趣的图形，培养学生学习数学的兴趣.教学重点成比例线段的定义.比例的基本性质及运用教学难点. 比例的基本性质及运用教学过程： 我们知道线段既有形状又有大小，这节课我们主要研究线段之间的数量关系，并由数量关系带给我们对图形形状的思考！ 如图3-1， 在方格纸上（设小方格边长为单位1）有ABC 和ABC， 它们的顶点都在格点上. 试求出线段AB，BC，AC， AB， BC， AC的长度， 并计算AB与AB， BC与BC， AC 与AC的长度的比值. 问题1：(1) 请问图3-1中，AB与AB， BC与BC，AC 与AC三对线段的长度的比值有什么关系？ (2)再观察图3-1中的ABC 和ABC，说一说它们的形状有什么关系？ 定义1：一般地， 如果选用同一长度单位量得两条线段AB， AB的长度分别为， 那么把它们的长度的比 叫作这两条线段AB与AB的比（）， 记作 = 或 AB AB m n ； 如果 的比值为，那么上述式子也可写成 =k 或 AB AB . 问题2：图3-1中的 ABC 和ABC中AB、BC、AB 、BC这四条线段有什么样的数量关系 ？ ABC 和ABC中还有其它的四条线段也具有同样的数量关系吗？ 定义2：在四条线段中， 如果其中两条线段的比等于另外两条线段的比， 那么这四条线段叫作成比例线段， 简称为比例线段 例3 (1)已知线段a，b，c，d 的长度分别为0.8cm，2cm，1.2cm， 3cm，问a，b，c，d是比例线段吗？解 (一) ， 即a， b， c， d 是比例线段.解(二) ， 即a， b， c， d 是比例线段. 古希腊数学家、天文学家欧多克索斯（约400约前347）曾经提出一个问题：能否将一条线段AB分成不相等的两部分，使较短线段CB 与较长线段AC的比等于线段AC与原线段AB的比？即， 使得 成立？ 解决方法：设线段AB的长度为个单位， 点C为线段AB上一点，且AC的长度为x个单位，则CB的长度为（ x ）个单位 由等式 ，得解得 （舍去）因此小结：借助方程的知识，我们知道在一个单位长度的线段上存在一点将其分成不相等的两部分，其中较短的线段与较长的线段的比等于较长线段与原线段的比，而且比值等于 .结论:如果能将一条线段AB分成不相等的两部分，使较短线段CB与较长线段AC的比等于线段AC与原线段AB的比，那么称线段AB被点黄金分割（ ），点叫作线段AB的黄金分割点， 较长线段AC与原线段AB的比叫作黄金分割比视觉生理学的研究成果表明，符合黄金分割的比例形式很容易使人产生视觉上的美感许多世界著名古建筑物中都包含有“黄金分割比”，例如古希腊的巴台农神庙、印度泰姬陵、法国巴黎圣母院这些著名建筑的正面高度与底部宽度之比均约为黄金分割比.泰姬陵巴台农神庙在现代，许多建筑的设计中也采用了黄金分割， 例如，上海的东方明珠广播电视塔的上球体就处于整个塔身高度的黄金分割处. 神奇的“黄金分割比” 也出现在许多著名艺术作品中，如在意大利著名画家达芬奇的名作蒙娜丽莎中，人物的脸的宽度与高度的比就是一个黄金分割比练习:1. 已知a，b，c，d是成比例线段 （1）若a = 0.8 cm，b = 1 cm，c= 1 cm，求d； (2)若a = 12 cm，c = 3cm，d=15 cm，求b； （3）若a = 5 cm，b = 4 cm，d=8 cm，求c 如在比例尺是1:38000的南京交通游览图上，玄武湖隧道长约7cm，它的实际长度约为 （） A.