人教2011版小学数学四年级简便计算教学设计 (2).doc

课题：简便方法计算乘、除法的灵活应用 肇庆市龙禧小学 简俭敏一、教案背景1、面向对象：小学四年级学生2、学科：数学3、课题：简便计算第三课时“乘、除法的灵活应用”4、课时：1课时二、教材分析 本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版，小学数学四年级下册第三单元，简便计算第三课时乘、除法的灵活应用，是本册教材中的重点知识，也是小学中段学生很难准确掌握的部分，更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。同时，鼓励学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。因此，我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。三、学情分析 简便计算对于小学中段学生来说，简便计算具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面，简便算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会，教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师应不失时机地给予适度启发，必要时加以点拨，帮助学生讲清自己的算理过程，从而解决其灵活之根本。四、教学三维目标1、知识与技能（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法2、过程与方法利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。教学重点、难点（1）灵活应用运算定律。（2）理解算理过程及算法。五、教学方法本节课以学生为主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法六、教学流程设计（一）、导入1、口答 分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。学生回答，老师板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 （ab）c=a (bc) 乘法分配律 a(b+c)=ab+a c 减法性质 a-b-c=a-(b+c) 2、填空 24=4 ( ) 25=（ ） 432= 4( ) 125=1000 （ ）（二）、新授教学1、教学乘法结合律和交换律的练习。投影练习，学生拿出堂练本进行计算。A、44125 8提问：题目中应用的是什么定律？引导学生找出哪两个数相乘的积是整数。学生通过计算得出441258 =44 ( 1258 ) =441000 =44000 （乘法结合律）B、第一步应该怎么算：251384 8740259811125 25114023525420引导学生说出计算的步骤，再进行计算。251384 （乘法交换律） 874025（乘法结合律）9811125 （乘法交换律和乘法结合律）25114023（乘法交换律和乘法结合律）525420（乘法交换律和乘法结合律）2、教学乘法分配律的练习。A、（22+25）4提问：题目中应用的是什么定律？引导学生找出哪两个数相乘的是整数。学生通过计算得出（22+25）4 =224+ 254 =88+100 =188 （乘法分配律）B、第一步应该怎么算： （40+8）125 6599 +65引导学生说出计算的步骤，再进行计算。（40+8）125 6599 +65=40125+8125 =65（99+1）= 5000+1000 =65100=6000（乘法分配律） =6500 （乘法分配律）3、教学综合练习。A、先让学生发表自己的算理方法。通过学生的回答后，老师引导学生算出结果：2825 12524 2536 1634+84 34B、找出相同的乘数： 516+5 24 3624+19 24+4524 12927+129 27+129 C、课堂巩固练习：10232 75101 75101 66301 （三）、课后作业：38250 4 3412+34 56+ 3432 13038+130 61+ 130（25+30）4 125 32 12040 825 3519+65 19（四）、板书设计简便计算乘、除法的灵活应用乘法交换律 ab=ba乘法结合律 （ab）c=a(bc) 乘法分配律 a(b+c)=ab+a c 减法性质 a-b-c=a-(b+c)一、441258 =44 ( 1258 ) =441000 =44000 （乘法结合律）251384 （乘法交换律） 874025（乘法结合律）9811125 （乘法交换律和乘法结合律）25114023（乘法交换律和乘法结合律）525420（乘法交换律和乘法结合律）二、（22+25）4 =224+ 254 =88+100 =188 （乘法分配律）（40+8）125 6599 +65=40125+8125 =65（99+1）= 5000+1000 =65100=6000（乘法分配律） =6500 （乘法分配律）三、找到合适的简便方法进行计算。（五）、教学反思：1、节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不同层次学生的水平均衡得到了发展，使他们体验到了成功的喜悦，情感得到了满足。2、在教学