小学科学《杯子热了》教学设计.doc

杯子热了教学设计发城一小 冷明东一、教学目标：（一）过程与方法：能够做固体热传递的实验。（二）知识与技能：1认识固体热传导是热传递的一种方式。2知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3能够发挥想像力，大胆猜想。（三）情感、态度与价值观：1具有探究热现象的意识。2体会用数据进行论证的重要性。二、教学重点、难点：重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。难点：能够发挥想像力，大胆猜想。三、教学准备：铁架台、酒精灯、带孔的铁棒、火柴、凡士林、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形铁片、圆形铁片、课件：热传导及相关练习四、教学时间：一课时五、教学过程：一、创设情境，引出问题师：出示杯子，生活中我们天天和它打交道，但是关于杯子有很多学问，在这里有很多知识需要我们去研究，现在我有个问题，你摸到杯子有什么感觉？生：感觉很凉。师：如果往杯子里倒上热水，会有什么感觉？生：感觉很热。师：杯子是怎么变热得？热在杯子中是如何传递的？同学们想不想知道？今天我们就来研究杯子变热了板书课题： 杯子变热了师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？生：饮料、可乐生：矿泉水。生：泡茶水师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热）师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？生:热是怎让传到杯子上的？生：杯子是怎样变热的？师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。二、介绍材料，设计实验。师：这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？为了更直观地看到热在物体中的传递，介绍几种辅助材料。第一种是凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，像蜡烛油、修车用的黄油也符合这样的条件。现在我们来发挥集体的智慧设计实验。学生进行实验设想。三、观察现象，深化研究（探究不同物体的传热能力也不同）1、指导观察，发现问题老师这里还有一个杯子如果这两个杯子老师同时倒入热水，再来感觉一下怎样？为什同时倒入同样多的热水，我们摸到杯子壁，感觉到温度不同呢？2、引导猜想3、提出探究的具体问题热可以沿着物体传递，但是是不是所有的物体传热的能力相同呢？下面我们就通过实验来验证一下。4、指导实验A、同学们，在你们的实验盒中还有6种材料，哪位同学能介绍一下？猜一猜，你认为哪些传热比较快？B、有什么方法能验证吗？c、各小组在实验前注意：使用热水别烫伤手，材料要一起放进去。小组成员作好记录。教师给各小组倒热水，学生开始实验。5、组织汇报哪一个小组先把你们的发现讲给大家听听？你们得出了什么结论？（各种物体传热的能力不一样。）6、教师总结有些物体容易传热，我们把这类物体称为热的良导体；有些物体传热比较慢，我们把这类物体称为热的不良导体（热的良导体； 热的不良导体）7、判断同学们想一想，生活中那些物体是热的良导体、哪些是热的不良导体。四、巩固应用（多媒体出示讨论题：下列炊具不同部件为何要选用不同的材料来做呢？）1、如果时间长了，锅把也会有什么现象？（如果时间长