九年级上册语文《词五首.doc

望江南和武陵春 尔林兔中学：马春艳教学目标：1、知识与技能结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。能够有感情有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。赏析好词佳句，学习鉴赏方法2、过程与方法：采用多媒体教学，让学生直观地感受诗词意境；播放朗读音频和两种视频，让学生感受诗歌意境，品味诗歌内涵。师生互动，合作交流地完成对诗歌的理解和鉴赏。3、情感态度与价值观：古代诗歌是我国文学史上的瑰宝，通过对本文的学习，让学生感受词人的内心世界，陶冶自己的情操，提高语文素养。教学重点难点：1、 重点：经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。2、 难点：品味词的内涵，感受词的意境，学习词作的鉴赏方法。教学设想：通过对词的吟诵，学生可以在朗读中了解词作的内容，进而感受词所营造的意境，来理解词作的内涵，联系自己的生活实际，使自己能够与词人产生情感共鸣。有了情感的共通点，在鉴赏的过程中就能更顺利地进行了。教学过程一、创设情境 导入新课我们五千年的文化是我们前进的不竭动力，创造物质的巨人也许全世界只有一个，比如乔布斯，但是前几天他去世了，是美国人的一大损失。我们的文化将会培养和孕育千千万万个乔布斯站起来为我们创造更多的物质财富！今天就让我们来学习我们深厚文化的一部分词，是温庭筠的望江南和李清照的武陵春。二、品读望江南1、简介作者及背景 2、多媒体出示望江南，听名家朗读，跟着名家朗读，自读，想象画面。3、理解大意4、品读文本，体会意境。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ （3）“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？ 学生活动：学生讨论。 （4）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （5）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 白频洲有可能是她和爱人分手的地方。 （6）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、围绕词眼，暮春诉愁，品读武陵春 暂别这位翘首企盼的佳人，我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢？1、简介作者及背景 2、多媒体出示武陵春，听名家朗读，跟着名家朗读，自读，感受词作的内涵。 3、 理解大意。4、思考：（1）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （3）本文是如何抒发作者感情的？ 学生思考、讨论，发表意见，教师指正。 学法指导：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。 （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 （3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。5、 总结：这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 四、本课小结 今天呢我们学习了两首婉约词，婉约词在内容上多描写生活中