浅谈初中英语“有效教学、高效课堂”论文.doc

教学论文（英语）标题： 浅谈初中英语“有效教学、高效课堂” 姓名： 刘 苹地址： 湖南师大附中星城实验中学邮政编码： 410209移动电话：谈初中英语“有效教学、高效课堂” 湖南师大附中星城实验中学 410219 刘 苹内容摘要：当前的初中英语教学仍然存在着费时较多、收效较低的问题，这直接导致学生各个方面的素质没有得到全面、均衡、和谐的进步和发展。英语教学存在的这种问题的主要原因就是教师的教学观念、教学策略陈旧，因而解决这一问题的重要方案就是我们的教师要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，从而实现高效课堂。 所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。关键词：初中英语 有效教学 高效课堂 传统应试教育已成为历史，取而代之的是素质教育。作为英语教学第一线的工作者，通过教学实践的不断摸索，我越来越坚定地认为“提高英语课堂效率”是英语素质教育的基础。英语课程标准实施以来，我力求创设出新型的初中英语课堂教学模式，在教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学。那么怎样优化自己的课堂，实施英语课堂有效教学，实现高效课堂呢？结合自身的工作实践我认为主要应注意以下几个问题：一、突出学生的主体地位，鼓励学生开口说英语，加强学生语言实践，是实现初中英语“有效教学、高效课堂”的根本要求。教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师（teacher）为英语教育工作者（educator），教学组（organizer），设计者（designer）和指导者（instructor）。努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个宽松、民主、平等、安全的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利的说英语。每当学生能正确的说出想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说英语的能力。因此在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，（如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）。根据学生的反应随时调整自己的教学。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。二、课堂创新教学内容的灵活性、教学形式的多样性、教学手段的新颖性，是实现初中英语“有效教学、高效课堂”的必要手段传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法，教师讲得口干舌燥。结果呢？学生中“怒发冲冠”的有之，之呼者也昏昏欲睡的有之，教学效果不佳。仔细思考，这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化，而是硬塞给学生，这样根本不可能调动学生的学习激情。如果我们换个方式，把一篇课文中所涉及的语言知识点全部溶入学生亲历的生活，让它口语化，使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来，脱口而出。这种方式最能让学生尽快品尝到成功的滋味，而这种内在的改变又能从根本上激发学生的学习兴趣，让教师教得舒心，学生学得热心，从而使教学活动得到良性循环。英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于变化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。例如，唱与教学内容有关的英语歌，吟老师根据教学内容自己编写的诗歌、顺口溜等，都能活跃课堂气氛，使学生的思维处于兴奋状态，营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉参与了学习活动，使课堂教学更加有效。三、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，是实现初中英语“有效教学、高效课堂”的捷径布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生学习兴趣。一位老教师说过：必须使你的每一节课有点新东西-哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对。经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。四、培养自学能力，采取“任务型”的教学途径，逐步培养学生的综合语言运用能力，是实现初中英语“有效教学、高效课堂”的根本途径新课标提倡教师采用任务型的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于初中英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。我尝试过将初二课本中要求学生了解邀请信的内容和写法这个学习任务重新整和成一场比赛，让全班同学分成四个小组，分别制作各自具有特点的邀请卡，要求各个小组分工合作，发挥特长，看哪组制作速度最快，制作出来的邀请卡最好。结果学生们个个兴致勃勃，积极参与，较好地完成了学习任务，更重要的是他们在自己动手中了解了相关的知识。当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增，而在初中阶段，只能选取最基础，最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终身学习。有人说，二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢?(一)、指导学生掌握正确的学习方法教学是教和学的统一体，教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑常生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。有位教师说的好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。（二）、帮助学生养成良好的学习习惯在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯，课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆。此如，初中教材的每个单元都有一篇阅读短文，练习册配有同步的阅读理解练习，我的做法是让学生课前自已预习短文并做课后相关练习，在讲解课文前我先检查学生的预习情况，然后就课文的难点进行讲解。初中三年我对学生始终是这么要求的，学生基本养成了课前预习的习惯，所以阅读理解能力是不断地提高，中考时阅读理解题目失分较少。（三）、激发每个学生的学习积极性素质教育的宗旨是教育要面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法，目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。例如，教师可以采取唱歌、游戏、表演等形式进一步激发学生的积极性，培养持久的学习兴趣。五、充分且有效的利用多媒体教学手段，灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力有助于初中英语“有效教学、高效课堂” 的实现新课标将“文化意识”列为英语教学的目标之一，并提出，在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。所以我们应尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，它能让学生领略到异国风情，体会到真实的语境。这也成为英语教学的发展趋势。我在平常的教学中，利用我校的网络资源环境，教学资源库中搜索到有关的图片、影片等，自制成幻灯片辅助教学，取得了良好的教学效果。在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如参加英语话剧比赛、集体观看原声名著，让学生在各种英语氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了。多媒体教学不但增强了学生学习英语的兴趣，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极有效的作用。六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感是实现初中英语“有效教学、高效课堂”的必备武器初中英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。 在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。同时，我还给各小组建立了自评表、互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good, very good, quite good, thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “Try again”,“Dont worry”，“Take it easy”等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。七、课后及时反思是实现初中英语“有效教学、高效课堂”的必要组成部分一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学