动手做做看说课稿.doc

动手做做看说课稿唐县镇小学 凡海玲尊敬的各位评委老师：你们好。我是唐县镇小学的凡海玲。今天我说课的题目是动手做做看。我准备从教材、教法、学法、教学程序、板书五方面来说。一、说教材动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。动手做做看是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。教学目标：依据教材的特点，结合学生的实际情况，我在第二课时预设以下教学目标：知识与技能：1、 复习要求会认的10个生字和会写9个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。过程与方法：1、 让学生在游戏中巩固生字，充分调动学生的积极性。2、 学生以合作探究为主，读好、说好、写好课文中的三次对话，充分认识“动手做”的意义。情感态度与价值观：在学习和生活中养成敢于质疑，勇于思考和实践的习惯。教学重点：1、复习10个要求会认的生字和9个会写的生字。2、有感情地朗读课文，读好、说好、写好三次对话，充分认识“动手做”的意义。教学难点：在学习和生活中养成敢于质疑、勇于思考和实践的习惯。二、说教法教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。我指导学生读好第一次对话，说好第二次对话，写好第三次对话，加强了学生对课文的理解和感悟。三、说学法在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。四、说教学程序（一）实验导入，巩固生字上课一开始，我把一块橡皮放进一个装满水的杯子，请学生观察会怎么样？然后提出放进一条金鱼却不是这样，这是为什么？创设这样一个情境，这样不但强烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。在巩固生字这一环节，我采用了开火车，邮递员叔叔送信和走迷宫等小游戏，充分调动了学生巩固生字的兴趣。（二）读题质疑，整体感知质疑问难，学起于思，思源于疑。读课题给学生创造一个独立思考的空间，引导学生提出问题，独立思考，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思考。学生联系课文内容，在合作交流中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主人，还调动了学生学习的积极性主动性，而且促进了学生思维和综合能力的提高。（三）品读课文，指导对话（读好、说好、写好对话，让学生充分认识动手做的意义。）这篇课文的对话有三次，第一次是朗志万和小朋友的对话，第二次是伊琳娜和妈妈的对话，第三次是伊琳娜和朗志万的对话。读好第一次对话，说好第二次对话，写好第三次对话，是这堂课的一条暗线。贯穿这堂课的一条明线就是课题“动手做做看”。1、指导学生读好第一次对话我先让学生在课文中找出是谁在动手做做看？再找出她动手做做看的原因，即：朗志万提出了一个奇怪的问题，然后通过学生自读、指名读、小组内分角色朗读等方法指导读好朗志万和两个小朋友的对话。2、引导学生补白伊琳娜和妈妈的对话朗志万提出问题后，伊琳娜是怎么想的呢？让学生齐读第四自然段后，找出伊琳娜想法的句子。对比她与另外两个小朋友的不同之处，感受伊琳娜敢于质疑，勇于思考的科学精神。伊琳娜回到家里后，她和妈妈之间也有一段对话，这段对话书中没有写出来，要我们去补白。我引导学生根据前文说好伊琳娜和妈妈的对话。然后同桌之间分角色练习对话。读后让学生说一说通过伊琳娜和妈妈的对话，自己明白了什么。3、指导学生写好伊琳娜和朗志万的对话。伊琳娜动手做后，发现和朗志万说的不一样，生气地去质问朗志万，和朗志万之间发生了一段对话。朗志万说的话共有两句，条理非常清晰，先回答了伊琳娜的问题，又告诉了我们他自己的想法。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。那么她会对朗志万说什么呢？引导学生先回答朗志万的话，再说自己明白了什么道理。我让学生小组合作在本子上写一写伊琳娜对朗志万说的话，写好的小组轻轻地读一读，边读边检查，写对了吗？写通顺了吗？然后展示小组写的伊琳娜对朗志万说的话。在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯。（四）总结拓展，明理导行1、通过本课学习，你有什么收获？（1）你学到了什么？有什么需要给大家提醒的？（2）你从其他小组或者个人学到了什么？2、课外收集名人名言。3、如果你在生活中听到或者发现老师和家长说的或者做的不对的地方，你会怎么做的？我布置学生在课外收集名人名言，让他们思考如果在生活中听到或者发现老师和家长说的或者做的不对的地方，他们会怎么做的，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。五、板书板书是一种形象的无声的书面语言，是教师指导学生学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书：13、动手做做看遇事思考 动手实践总之，在教学过程中