化学实验教学重在让学生创新.doc

化学实验教学重在让学生创新上传: 王青华 更新时间：2012-1-21 10:57:37赵 红 玲博州温泉县安格里格中学 833501摘要：实验教学需要创设新的教学组织形式，培养学生创新能力，促进课堂教学，提高效率，教师做好指导，培养学生化学科学素养。改变演示实验为师生共同实验或学生分组实验，改验证实验为探究实验，开展实验设置，探究实验中重在试验设计上，可突出培养学生创新能力，增补实验游戏和家庭实验。采取多种形式。关键字： 创新实验 化学学科是以实验为基础的学科。在化学实验教学中，培养学生创新能力，注重突出新课改理念进行探究性教学，主要让学生充分的发挥潜能学会创新，掌握科学的方法，培养创新意识和创新思维，努力把学生培养成新世纪有创新能力的一代新人，适应社会发展的需要。新课改的春风给我们带来了很多机遇。在新课改的实践中，教师教学理论、教学行为以及学生学习方式等方面发生了重大变化。学生有了更多的学习机会，学生在探究能力、解决问题能力方面有更好的发展，具有了合作精神、科学的态度和创新意识。根据化学的学科特点和我多年的教学，本人认为化学实验的教学最能突出新课改理念、培养创新能力。它能更好的调动起学生的积极主动性，培养学生善于思考、勤于思考、创新思维的品质。实验教学是课堂教学的重要组成部分，根据化学学科特点，化学是以实验为基础的学科，我们化学教师一定要对化学实验教学情有独钟。创新，就是通过大胆开拓、锐意进取，使认识和行为符合事物规律。利用现存的资源创造新东西的一种手段-也就是改变、更新、创造新东西。有创新才能有发展，创新教育是知识经济对教育提出的时代要求。作为教师我们要完成这一使命，现把本人多年的新课改化学实验教学经验和自己对化学实验的一点认识拿来与同行们一起交流、探讨和共享。一、 化学实验教学需要创设新的教学组织形式。在化学实验教学中，学生由照着做、试着做到自己设置自己做，这不仅仅是学习方式上的改变，更是能突出激发学生的创新能力。例如：1、在进行演示实验时，我把演示实验改变为教师与学生合作，教师指导，学生完成，让每位学生都有演示和展示自己的机会，真正意义上来锻炼学生，充分发挥学生的能力。学生对实验比较重视而且很感兴趣，更能锻炼学生的思维和能力。教师在指导学生做演示实验时要进行有目的的指导，提出一些有价值的问题，让学生来解决，引导学生概括得失，起到画龙点睛的作用。在一次优质课大赛中，我讲物质变化就选择了三个实验来创设情境：汽油的挥发、澄清的石灰水变浑浊、镁带燃烧。我把这些实验变成小魔术：无影有踪、清水变“牛奶”、光芒四射。师生共同配合做魔术，学生来展示。在展示中我提出问题：“同学们谁能描述出这些变化？”通过学生思考分析概括来决问题。2、在进行学生分组实验时，采取多种形式，把分组实验变成小组实验竞赛。增强学生竞争意识和合作精神，对那些不太重视学习实验的学生来说，就会调动起他们的积极性，为小组增光。实验结束后要求每组学生通过表达概述得失，展示自己的劳动成果，来培养学生能力，可以积极的调动学生来体验创造过程。3、在实验教学中通过一些实验游戏、兴趣小组活动，以及充分的利用第二课堂增进实验教学，并且还要重视家庭实验。让学生搞小制作、小发明、家庭小实验，由于学生家庭条件不同，可以进行分期规定学生把成果拿来共享，一学期最少一次，老师检查展示评价和鼓励。记得有一次做“捉迷藏”实验游戏，用酚酞溶液在滤纸上画不同的数字，让学生分别放在呈有浓氨水和盐酸的烧杯上变来变去。这样不但有趣味性而且有科学性。通过新课改的实验教学，学生能主动的去创造获得更有价值的知识，更有创意的装置、教具、实验设置等，这些学生的创新火花是最值得肯定、赞扬、鼓励的。在动手动脑中体会知识和整合知识，从而自己解决问题。这是推动学生进步的动力，这样学生才觉得学习是件快乐的事，在创造中体验快乐，在快乐中不断提高。用学生的话说：“很有成就感，越学越有劲。”二、化学实验教学，可促进课堂教学，提高效率。化学实验在培养学生能力，特别是创新能力方面，起着重要作用，课程目标对于实验能力技能提出了明确要求，化学科学知识与化学科学实验的教学相互促进、相得益彰。在实验教学中学生自己做实验，要求学生对知识迁移和应用的能力会更高，这就要求教师应给学生提供相关信息，创设情境，通过实验学生能获得更多知识与能力，学生就会把这些好的科学的思维方式、知识态度、能力带到课堂教学中，提高教学和学习效率。当然学生有差异性，有的学生能力差有时达不到理想效果，但毕竟学生都进行了科学创造，学生是有收获的，他们都去体验创造的过程。平时，在实验教学中，教师还要经常对实验教学进行整理，做好随时记录，多写心得体会，注意把学生好的创新成果、思想火花进行整理、积累，可装订成册，作为今后的教学资源使用，促进课堂教学提高效率。三、在化学实验教学中老师要做好指导在化学实验教学中，教师为学生做出示范，努力培养学生的创新思维方法，进行创新能力的训练，挖掘学生创新的潜能，为学生提供创新机会，设置良好的创新氛围。应鼓励学生自己观察、思考、提问、做出假设，进行探究活动方案设计及实施。实验教学创新重在培养学生科学思维能力，教师教会学生如何自己做实验，掌握方法。比如：在实验教学中，本人发现学生通过预习知道了该怎样做，大部分学生只是为了把实验照着做出来，照葫芦画瓢，这样何来创新？我就提出一些有价值有研究性的问题，扩充实验，让学生来思考设计，并动手实验，让学生学会取舍，这样他们的思维不仅仅局限在学知识的范围会更深入，通过长期的锻炼养成良好的思维创新习惯，学生就会具备科学的创新思维和创新能力。学生的积极性、主动性、兴趣就会最大限度地调动起来。学生从而体会到成功的喜悦，更增强学生学习追求知识的欲望。在一次探究实验中，探究氢氧化钠、硫酸、氯化钠溶解在水中吸热还是放热？这是锻炼学生创新能力的实验，要求学生去设置合理的实验方案。我先进行提示为学生做示范，启发学生设置要注意哪些问题，然后鼓励学生思考画出装置图进行展示，让学生讨论评出优秀设置。学生们的收获很大。四、注重提高化学科学素养，发展学生科学探究能力探究活动是培养学生科学思维方式，发展探究能力的有效途径。注重提高化学科学素养，发展学生科学探究能力，可以改变教学中“君子动口不动手”式的重知识轻能力轻实践的现象，改变将纸上谈兵的实验探究代替真实的实验操作。进行科学探究实验，这样可以更好地提升学生对知识的理解，进行创造性的思维活动，使学生投入到更有意义的创造性学习实践中去。在实验教学中，应讲究实效性，注重情感态度价值观、能力的培养，培养学生科学精神，用科学的方法、态度去分析、解决问题，在学生的心目中树立科学观念，教会学生去崇尚科学，用科学的发展观去认识事物，使学生具备和提高化学科学素养。在知识经济时代，如果不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维和挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，就不可能培养学生的创造精神和创新能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。陶行知先生说过：“我以为好的先生，不是教书乃是教学生学习。”我想在教育改革的今天，知识经济对教育提出了时代要求-创新教育，作为教师的我们，在教育教学的最前沿，要更好的发挥自