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文档简介

解决问题 海珠区赤岗小学 庞泽莲 教学内容：人教版三年级上册义务教育教科书第43页及相关练习。教材分析：修改后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用，让学生更好的体会估算的必要性。在本课内容中，突出根据不同的需要选择不同的策略。解决“收银员应收多少钱”的问题需要用精确计算解决，解决“爸爸应准备多少钱”的问题用估算就可以解决。本课侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。学情分析：学生对于计算和估算有一定的基础，但在解决实际问题时。有时用估算就可以解决，没有必要精算；有时一定要精算。对于三年级学生来说，要体会估算和精算的区别和适用范围，有一定的难度。所以本课教学例4时，进行角色扮演，让学生根据不同的角色提出问题，培养学生提出问题的能力，充分体会如何根据需要选择计算策略。教学目标：1、经历结合具体情境进行估算和精算的过程，初步体会如何根据需要选择计算策略。2、能根据情境提出不同的问题，逐步提升解决问题的能力。3、继续提高选择合适估算方法的能力。4、逐步养成在生活中善于发现问题，解决问题，并能回顾反思的良好习惯。5、营造民主、和谐、文明、自由、平等、诚信、友爱的学习氛围。教学重点：根据需要选择合适的计算策略。教学难点：根据需要选择合适的计算策略。教学准备：教学课件。教学过程：一、复习引入：1、华林小学一年级有学生110人，二年级有学生120人，两个年级一共有多少人？2、小青要买一本39元钱的故事书和一本24元的童话书，他有70元，买这两本书钱够吗？3、解决问题3大步骤。二、探索新知：（一）阅读与理解1、角色扮演（呈现例题的生活情境）2、学生根据情境提出问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？3、学生收集问题和需要利用的信息。4、学生完整叙述信息和问题。（二）分析与解答1、小组讨论：你准备用什么计算策略解决这两个问题？为什么？2、汇报。引导学生通过充分展开讨论，初步体会要根据需要灵活选择计算策略。3、学生独立解答。4、汇报：（1）呈现学生的解答过程。（2）三个数连加的竖式计算方法。（3）为什么要往大估？（三）回顾与反思1、学生回顾解决问题的全过程。2、计算结果是否符合题意。3、体会精算和估算各自适用的问题情境。（四）看书质疑。（五）小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。三、巩固练习 学生在生活中发现并提出一些数学问题，选择合适的计算策略并解决。（1）小组交流。（2）全班交流。四、总结评价：今天我们学习了什么？你有什么收获？五、板书设计： 解决问题（1）收银员应收多少钱？ （2）小红的爸爸应准备多少钱？558+225+166 =949(
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