21、陈涉世家.doc

21、陈涉世家一、达成目标：1了解司马迁和史记。2参考注释，积累文中重要的文言词句，培养学生的文言文自读能力。 3了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 学习陈涉少有壮志，壮有所为的精神，激发学生从小树立远大理想的斗志。二、教学重难点： 1掌握文中的古今异义和一词多义现象。 2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的作用。 3赏析文中的语言描写，学习本文塑造人物形象的方法。三、教学过程第一课时课前预习：1、读通课文，勾画出把握不准的字音以及句子停顿。2、搜集相关资料：a、司马迁与史记 b、大泽乡起义 一、导语设计 距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。 二、资料助读 学生展示课前收集的资料，教师可以做适当补充。内容如下： 1司马迁与史记 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈汉武帝时任太史令，司马迁受父亲熏陶，自幼勤奋好学，二十岁开始漫游，考察历史遗迹，了解地方的风土人情，采集传闻异说，为著史记打下基础。司马迁42岁时开始撰写史记，后因上书替李陵辩解，被处宫刑。司马迁忍受奇耻大辱。为了史记苟活下来，发愤著书，终于在太始四年(前93年)撰成史记。 史记原名太史公书，是我国第一部纪传体通史。它记载了上至黄帝，下迄汉武帝太初年间三千年的历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千余字。其中“本纪”主要记历代帝王政迹；“世家”主要记诸侯的兴亡；“列传”主要记重要历史人物的言行事迹。 作为文学作品，史记有极高的文学价值，它是中国古代散文史上的一座丰碑。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、朗读课文，整体感知1、学生结合注释试读课文。 1教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音及节奏。 多媒体显示：疑难字音： 阳夏(ji) 嗟(ji)乎 谪(zh)戍 当行(hng) 垄上（lng） 篝(gu)火 忿恚(hu) 陈胜王(wng) 少时（sho） 罾(zng ) 笞(ch) 徇(xn) 铚(zh) 度已失期（du） 酇(cu) 柘(zh) 谯(qio) 砀(dng) 数谏故（shu） 2学生自由朗读课文，结合注释借助工具书，试着疏通文句，初步了解课文各个段落的主要内容。四、研读课文第一段。1、全班齐读。 读前提出要求：思考回答“（1）第一段主要写什么？（2）为什么先写这段？读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。 2、重点词语、句子 “陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“者也”：表判断。 “少”：年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。 “怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。（讲解“之”的几种常见用法）“苟”：如果。 “若”：你。“太息”：出声长叹。 “安”：哪里，怎么。 “之”：的。 3、内容 提问一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答） 讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 提问二：为什么先写这段？ 讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。为下文作铺垫。五、检测反馈：文学常识1、司马迁： (朝代)著名 家， 家， 家。2、本文出自 。它是我国第一部 体 史。共 篇，五大部分： 、 、 、 、 。六、布置作业： 1.背诵第一段。 2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。 第二课时一、复习巩固：指名背诵第一自然段。二、学习重点段第二段。1、学生结合注释翻译这一段，重点字词强调：谪戍皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死举大计等死今或闻无罪楚人怜之诚以吾众吴广以为然念鬼丹书陈胜王罾故以怪之间令 狐鸣 往往语 指目2、翻译重点句子二世元年七月，发闾左谪戍渔阳。今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？扶苏以数推谏故，上使外将兵。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。又间令吴广之次所旁丛祠中。 3以小组为单位讨论以下题目。 (1)围绕陈涉起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的? (2)起义的根本原因是什么?直接原因是什么？ (3)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么? (4)为起义作舆论准备的办法有哪些? 学生讨论，明确：(1)本文是按事件发展的先后顺序写的，第一段介绍陈涉；第二段写起义的原因及筹划经过；第三段写起义的过程及初步获胜。 (2)起义的根本原因：天下苦秦久矣。导火线（直接原因）是：天大雨，道不通，失期，法皆斩。 (3)陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”亡的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。(4)为起义作舆沦准备的办法有：、鱼腹藏书、篝火狐鸣。三、检测反馈：完成同步练习1、2、3、4、5小题。 四、课后作业：熟读课文，归纳第二段重点字词。第三课时教学要点： 1、了解陈胜起义的经过及发展概况，分析人物性格。 2、总结实词“为、行、次、当、举”等的意思，虚词“之、以、”等的用法。 教学过程： 一、复习提问：(1)起义的根本原因是什么?直接原因是什么？ (2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么?二、讲解课文第三段。 1、朗读。 读前提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答“第三段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。 2、重点词语、句子。 “吴广素爱人”：吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。 “故”：故意。“数”（）：屡次。“亡”：逃跑。“忿恚”：使动用法，使怒恨；“恚”，发怒。“令辱之”：使尉责辱他。 “笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。 “佐”：佐助。“并”：一起，一并。 “召令徒属”：召集并号令部下众戍卒。“公”：对人的敬称。 “借第令毋斩”：就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只；“令”，使；“毋”，不。 “固”：本来。“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。“且壮士不死即已，死即举大名耳”：况且壮士不死便罢，死就要博得美名； “举”，立；“大名”，崇高美好的名声。“宁”（）：难道。 “乃”：于是。“从民欲也”：这是依从民众的愿望。 “为”：制，筑。 “以”：用。 “为”：作，当。 “收而攻蕲”：收聚大泽乡起义的人众，攻打蕲县；“收”，取，收纳。“下”：攻陷。 “将”（）：率领。“徇”：夺取。 “行收兵”：一边行军一边收纳兵员。“比”：等到。“乘”（）：车辆。“骑”（）：骑兵。 “会”：集会。“计”：商量。“身”：亲自。“被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。“伐”：征讨。“无道”：暴虐，没有德政。“诛”：讨伐。 “社稷”：代国家。“宜”：应当。名称。 “刑”：惩罚。“杀之以应陈涉”：杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：用；“应”，响应。 三、拓展提升讨论本文的写作特色 学生讨论、指名发言交流，其余评价，教师小结：围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起 义的发生和发展过程。 作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负， 继而详写起义的原 因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利。条理清楚，主次分明。 .通过对话来刻画人物。全文共写了三次对话。第