北师大版三年级语文上《让我们荡起双桨》教学设计

让我们荡起双桨周根霞壹 教学设计教学目标：1.学会本课生字，理解词语，并养成积累的好习惯。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读了解课文内容。3.理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。教学重点：通过朗读理解诗歌内容，感受幸福生活的来之不易。教学难点：理解诗歌意境，揭示诗歌主题。教学过程：一、激趣导入1.出示图片，简介北海公园。2.板书课题.二、检查预习1.认读词语双桨 白塔 美丽 漂荡 幸福 飘洒 愉快 尽情 环绕 歌唱 生活（强调“洒”，指导书写“幸”）2.出示句子，强调多音字。三、听读思考，整体把握结合课文插图想一想：这首诗歌写了什么内容？四、读中悟情1.读一读：找出诗歌中描写景物的句子，大声朗读。2.说一说：描写了哪些美景？3.指导朗读4.面对这么美的景色，小朋友们的心情如何？（再读诗歌，体会心情，交流汇报）5.个性化朗读体现快乐6.思维拓展：谁给我们安排下幸福的生活？7.回顾全文，小结写作特点：反复8. 配乐朗读，升华感情。9.歌曲欣赏五、布置作业1.积累本课所学好词佳句。2.背诵表现儿童快乐、美好生活的古诗：宿新市徐公店和小儿垂钓附：板书设计：让我们荡起双桨 景 美 北海划船 人 乐 生活幸福贰 说课稿一、说教材 让我们荡起双桨是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。本课既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员 “幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。二、说教学目标 孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有三：1.学会本课生字，理解词语，并养成积累的好习惯。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读了解课文内容。3.理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。三、说教学过程 （一）激趣导入1.出示图片，简介北海公园。2.板书课题.（由课前谈话：国庆节游玩的地方，欣赏到的美景，引出北海公园，旨在趁兴而入，进入课堂内容的学习。）（二）检查预习1.认读词语双桨 白塔 美丽 漂荡 幸福 飘洒 愉快 尽情 环绕 歌唱 生活（强调“洒”，指导书写“幸”）2.出示句子，强调多音字。（设计意图：注重识字写字教学，易错字“幸”的教学、练写落实于课堂，并用编顺口溜、形近字区别等方法识记生字。）（三）听读思考，整体把握结合课文插图想一想：这首诗歌写了什么内容？（设计意图：图文结合，让学生结合插图熟悉文本，培养口语表达能力。）（四）读中悟情1.读一读：找出诗歌中描写景物的句子，大声朗读。2.说一说：描写了哪些美景？3.指导朗读4.面对这么美的景色，小朋友们的心情如何？（再读诗歌，体会心情，交流汇报）5.个性化朗读体现快乐6.思维拓展：谁给我们安排下幸福的生活？7.回顾全文，小结写作特点：反复8. 配乐朗读，升华感情。9.歌曲欣赏（设计意图：这部分是本堂课的重头戏，在指导朗读的同时，引导学生抓住文中的重点词句理解、联想，走进文本，理解文本，升华情感。教导学生爱父母、爱我们的祖国，爱党，达到教书育人的效果。）（五）布置作业1.积累本课所学好词佳句。2.背诵表现儿童快乐、美好生活的古诗：宿新市徐公店和小儿垂钓（作业的设计上紧靠学校提倡的注重阅读理念，背诵同样反映儿童快乐、美好生活的古诗，既加深了对本文主题的理解，也拓展了学生的知识面。另外提倡阅读时养成积累的好习惯。）(六)板书设计：让我们荡起双桨 景 美 北海划船 生活幸福 人 乐(板书是一堂课的眼睛，透过这双“眼睛”，能看出本堂课的灵魂，因此本书的设计上我力求简练、概括。)叁 教学反思让我们荡起双桨是一首语言美，意境美的诗歌，很适合朗读教学，因此，教学中我从以下几点入手：首先，在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句准确、精当是鲜明特点。因此，我在指导学生朗读时，结合具体的语言环境让学生去体会这个特点。如第一小节，在反复朗读的基础上，让学生渐入情境，然后，我通过以词解词（如理解环绕）、结合图片（倒映）等方式理解诗歌中的重点词语。然后，在读的过程中帮助学生体会课文的思想感情，例如提出问题：“红领巾”指什么？“阳光”又喻指什么？使学生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系，拓展学生思维，指给学生读书方法。最后，重点理解本课的教学难点：“是谁为我们安排下幸福的生活”。我先让孩子们说自己的理解，再把孩子们的情感集中于一个点：热爱祖国，用实际行动珍惜现在的幸福生活和美好时光，使得孩子们的情感水到渠成地被激发！通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。1.为追求课堂环节的完整，在本堂课的重点“读中悟情”这一环节上花费的时间和精力较少。没有给学生充分读的时间和展示的机会。使本来很适合朗读教学的课堂没能体现出浓浓的读味。2.由于备课不细致，在检查预习的第二题用“的”字帮忙，将词语组成短语时，有的同学说“尽情的玩耍”，此处应为“地”，教师没及时发现、引导。3.由于驾驭课堂的能力有限，对学生的整体关注不够，课堂评价语单调，师生在情感上没能很好的融合，语文课堂应有的“情调”没能很好的体现。4.识字写字教学永远是语文课堂的重头戏。在本节课中，写字教