寿长中学“走近鲁迅”综合实践活动方案.doc

寿长中学“走近鲁迅”综合实践活动方案 寿长中学 走近鲁迅 综合实践活动 活动目标 （一）知识目标 1.了解鲁迅的生平、代表作品以及作品以及其在中国近代史上的地位与所作贡献； 2.了解鲁迅的精神内涵，以及其作为伟大的家、文学家、革命家所代表的地方文化与精神； 3.掌握采访、研究地方文化名人的基本方法。 （二）能力目标 1.通过了解、收集鲁迅的资料，实地参观、访问鲁迅故居、纪念馆等地，提高学生的信息收集、调查、采访的能力； 2.在活动过程中培养学生的分工协作能力以及与人交流、沟通的能力； 3.能根据所收集的信息进行、思考，培养提出问题的能力。 （三）情感目标 1.培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，激励学生为绍兴的发展作出自己的贡献； 2.通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。 活动过程： 第一阶段 收集资料 第一课时 目标 1、知识目标：通过收集资料，进一步了解鲁迅的生平；掌握采访、调查、研究地方文化名人的方法。 2、能力目标：通过方法指导，实地运用，提高学生信息收集、调查的能力，并学会整合信息资料； 3、情感态度价值观目标：通过收集资料的过程，促进学生间的互相帮助、相互的交流。 教学方法 讲授法 实践法 教学地点 计算机房 教学过程 一、导入：明确收集资料对我们如今的研究性的课题的意义 二、教师讲授收集资料的方法、途径 （教师首先了解一些简便易行的收集信息资料的方法，而后将这些方法深入浅出地介绍给学生，使学生明确什么是收集信息资料？怎样能够收集到信息资料。） 1、文献资料的查阅 按信息被加工的程度，文献资料可以分为三类：一次文献、二次文献和三次文献。 （1）一次文献。 包括名着、专着、教科书、科普读物、报纸、期刊、手册、词典、百科全书、年鉴等。其中使用最多的一次文献是图书和期刊。在一次文献中能了解这样资料的完整内容。 （2）二次文献。 包括书目、索引、检索性文摘。是由一次文献提炼而来的，主要是为了帮助我们快速、有效地查找到所需要的信息，从而快速地达到查找资料的目的。 （3）三次文献。 包括一些综述和评述类的文献。是对二次文献和一次文献进行加工和筛选等处理而获得的，三次文献中还可能包含文献作者自己的观点。通过三次文献可以大致了解研究课题领域的总体研究情况。 查阅的途径有：1、到图书馆查阅资料。2、对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理。这种做法不但便于资料的积累，更重要的是使报纸充分发挥了作用。3、从能够接触到专家、鲁迅纪念观那里借阅、复印有关方面的书籍资料。 2、利用网络技术收集 目前，对于查找资料来说，除了利用图书、报刊等传统途径，还可以在光盘、缩微胶片等现代资料介质中查找，随着网络技术的发展，通过因特网检索有关的信息也是一种快捷有效的方法。 1、搜索引擎 利用搜索引擎查找网络资源的网址的方法主要有三种： （1）按信息的类别进行查找（目录检索）。 （2）按关键词进行查找。 （3）将上面两种方法结合起来使用。 2、关键词检索 为了得到更精确的检索结果，可以进行多关键词检索，而且要合理选择关键词。 一般先将关键词定得较 宽泛 一些，然后逐步缩小范围。 缩小范围的方法是，可采用加限定性定语的办法，也可以使用 且 关系符来连接两个甚至更多个关键词。 三、巩固提高 利用计算机房的网络实践训练收集资料的能力，为了提高有效性，教师可以先将组员分组进行不同内容的收集资料。主题明确的小范围的信息资料收集训练无疑有利于学生收集信息资料能力的提高。 1、鲁迅的生平；2、鲁迅的作品；3、鲁迅的童年；4、鲁迅在上海；5、鲁迅在北京； 6、鲁迅的事迹；7、鲁迅代表的精神 教师给出主题，让学生判断关键字，并通过搜索网站对关键字进行搜索，看看能够找到哪些相关资料，然后根据主题进行信息资料的筛选。 四、分析、整合资料 对于信息资料的整理、选择、应用十分重要，学生仅仅掌握了收集信息资料的方法还不够，更要学会对收集到的信息资料进行整理、筛选。对于这一能力的训练教师可以采取以下训练方法： 运用学生自己收集到的信息资料进行训练，给出某一问题，引导学生通过对原始资料的整理、筛选，挑出适用于解决问题的信息资料，并将问题予以解决。比如：筛选出最能体现鲁迅爱憎分明、坚持正义的事迹。 五、总结：收集资料是研究学习中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程，并关系到研究结果的成功与否。 六、作业： 课余，请组员根据你查找的资料进行总结、分析、筛选，并利用集中的时间交流、讨论。整理出一套有效的资料集，供下一轮研究使用。 第二课时 活动地点 图书馆 活动内容 利用图书馆的书籍资料，查找相关内容，利用摘抄、复印、剪贴等方法归类（按照上一课时主题） 作业：充实上一课时后的资料搜集。 第三课时 活动目标确定研究课题的主题及学会撰写研究活动的实施方案，并确定小组成员及分工 活动地点 教室 过程 一、教师讲授如何确定主题及撰写实施方案 根据收集的资料，小组内讨论，确定组员都感兴趣的内容进行深入研究，确立研究的主题； 实施方案包括包括研究背景、目的意义、成员分工、实施、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的。实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到1和老师帮助等等。 预期成果一般是论文或调查（实验）等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。 二、组员根据上两节课收集的资料讨论研究的课题内容 三、组员分工：根据组员的特长、性格特点，比如筛选资料、撰写实施方案及成果材料、实地采访、拍摄等。 四、组员讨论实施方案的内容，由执笔人负责完成。 第二阶段 参观考察调查 下面三种方式可以根据课题选择一种或者几种： 活动一、实地考察 根据课题研究内容确定一个考察地点，填写考察调查记录表 活动二、问卷调查 根据课题研究内容自己设计一张调查表，调查后填写数据处理表 活动三、采访 可以采用、电话以及实地等方式，采访后填写采访表 本阶段主要是针对学生对鲁迅故居、三味书屋、百草园、鲁迅纪念馆等地进行实地调查采访之前所做的工作安排。鉴于初二学生设计现场调查问卷和采访表格，费时费力，不合实际，因此在活动前教师可事先设计好部分可供参考的问卷与表格，确保活动的有效开展。同时作为一名综合实践活动的指导者，对活动情况的预设也是十分有必要的。 本次活动的现场调查问卷和采访表格的对象基本是鲁迅这位名人故地的游客和管理人员及解说员等，因此在设计上有一定的范围；同时，围绕我们 走近鲁迅 的主题，针对这些人员，我们的内容设计也主要以了解鲁迅为主。现将表格和问卷设计例举如下： 我眼中的鲁迅 采访表 时间 地点 采访人 被采访人的 情况介绍 职业 年龄 性别 被采访人眼中 的鲁迅先生 所知道的鲁迅先生的生平事迹 所知道的鲁迅先生的代表作品及代表人物 对鲁迅先生的 我对鲁迅先生知多少 的调查问卷 1、您知道鲁迅先生吗？（ ） A、完全知道 B、有点知道 C、完全不知 2、您知道鲁迅先生的生平事迹吗？（ ） A、完全知道 B、有点知道 C、完全不知 3、您是通过什么途径知道鲁迅先生以及他的生平事迹的？（ ） A、听人介绍 B、学习阅读 C、实地考察 4、您读过鲁迅先生的作品吗？（ ） A、读过很多 B、没读过 C、读过一点 如果您读过，那么您读过他的哪些作品呢？ 5、您了解鲁迅先生笔下的人物吗？（ ） A、很了解 B、不了解 C、有点了解 如果您了解，那么请你列举几个着名的人物 6、您到鲁迅先生的这些故地主要是来做什么的？（ ） A、为了更好的了解他 B、纯粹是为了 C、说不清楚 7、您知道跟鲁迅先生有关的绍兴土特产吗？（ ） A、完全知道 B、知道一点 C、不知道 若你知道，您可列举几样吗？ 8、对于鲁迅先生身上所体现的精神，您有所了解吗？（ ） A、很了解 B、不了解 C、有点了解 第三阶段 总结展示 （一）谈谈我们的感受 1、学生将收集的资料汇总，开展 我与名人对话 活动，可选择在团体活动课上以小组为单位交流关于鲁迅的资料。 2、交流自己在实践过程中所遇到的问题，以小组为单位先提出一些问题，然后全班讨论解决，不能解决的，可以求助老师或者专业人士。 3、将讨论的结果汇集成文，编成一本小论文集，学生可以为论文集起名，并请老师修改定稿。 （二）看看我们的收获 1、开展一次 绍兴人民的骄傲 鲁迅 摄影展，要求学生将活动过程中所涉及到鲁迅的相关图片汇集，开辟一个专栏在校园内展出，使同学们领略到鲁迅作为一代文豪的风采。 2、将活动过程中所有的调查资料，包括问卷调查，实地采访记录等整理汇编，开设一次 你了解鲁迅吗？