我的语文教学主张.docx

我的语文教学主张 摘 要：根据自己的实践和反思，对小学语文阅读教学尝试进行了一些改革，解决了“教什么”和“怎么教”的问题，按照语文能力序列对整个小学阶段的教材进行整体建构，挤出时间进行整本书的阅读教学，用整本书阅读来优化语文课程。课内，通过读写结合，实现语文方法的迁移运用。 关键词：教结构；用结构；读写结合；整本书阅读 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-272-01 在与很多语文老师交流的时候，大家都不约而同的谈到我们的小学语文教学存在某些方面的缺憾，致使许多学生在语文素养方面多少存在浅窄和片面。根据我多年的实践和反思，谈谈我的一点做法，与大家商榷。 一、从“教结构”到“用结构”的华丽转身 解决语文教学的问题要从“教什么”和“怎么教”入手。在“教什么”的问题上，在“怎么教”的问题上，改变传统的单篇课文的教学，按照语文能力训练点，把一组课文或者补充的相关类型的课文作为教学材料，选择典型的课文，重点学习一篇，总结提炼出语文表达方法，然后一篇带多篇，引导学生通过比较，在各种有意义的语言情境中使用习得的语文方法。 语文教学要求教师要具备“教结构用结构”的意识，先举三反一，由不同文本阅读中让学生获取“结构”，然后，再实现举一反三，将“结构”运用到同类文本的阅读实践中，形成阅读能力。教师要创造性使用教材，根据学生的年段特点和学习需求，从教材汇总寻找、挖掘相应的教学资源，进行听说读写等能力的训练，渗透相应的阅读方法。 在教学鲁教版三年级下册猫一课时，我为学生推荐了多篇写猫的文章，通过比较阅读，让学生发现虽然文风不同，但各具风采，各有千秋！同样是猫这种动物，因为作者的观察点不同，表现形式不同，也带给我们不同的阅读感受。通过这种比较阅读法，引领学生感受语言形式之美，同时相机渗透对文学形式的初步感知，无疑是一种潜移默化的文学启蒙。在纵向比较的基础上，继续采用比较阅读方法，对松鼠白鹅白公鹅这几篇写动物的文章作横向比较，引导学生感悟在写法上的不同，渗透阅读方法和策略。 把教学内容作为一个整体来学习，明确了各个语文能力序列之间的关系，让学生在学习过程中，通过多篇结构相同或相近的文本，对某一能力训练点，在大量的语言情境中重新建构和思考，让学生通过老师的“教结构”，利用自己的经验对结构再重组，获取学习经验，形成语文能力，实现语文学习从“教结构”到“用结构”的华丽转身。 二、读写结合，迁移运用 读写结合是我国语文教学中一条传统的宝贵经验。传统的常态教学方式是学完一个单元后，再让学生动手来写与这个单元有关系的习作，这样做的结果就是阅读与写作完全脱节。如何借鉴文本来实现学生写作能力的迁移？我在阅读教学课堂上，是在阅读文本之前，先让学生针对语文能力序列自行习作。然后结合教材范例，将教材重组，与单元语文能力序列相结合，用学生自己的习作与课文相互比较，通过自我修正，形成第二次习作。 在课文学习时，练习写相关的言语片段，抓住“写什么，怎么写的，写得好在哪里”三个基本问题，挖掘文本中训练学生作文能力的训练点。以我家跨上了“信息高速路”为例，这篇文章如何上出语文味？我抓住文章开头的写作方法，引导学生理解这样写的好处，可以迅速把自己或作品中人物的爱憎感情抒发出来，使读者受到情绪上的感染。然后，让学生模仿这样的写法进行片段练习。模仿在儿童初学写作阶段是一种行之有效的方法，是走向独立写作的桥梁，是创造的基础。这是一种很重要的练笔方式。教师要善于抓住文本中的练笔契机，适量进行句、段、篇等方面的模仿，迁移写法。 三、用整本书阅读来优化语文课程 我们把整本书的阅读作为改善语文教学极为重要的突破口。通过整本、整本地读“规模较大的作品”，给孩子打开一个广阔的文化空间，开启他们的心智，养成他们阅读的能力和兴趣，使之更加全面地感应世界。 这就要求教师要优化课本学习的时间，并以课文为点对外进行拓展延伸。采用精读一篇，一篇带多篇的方法进行，大约用8周左右的时间结束课本学习。比如学习完课文童年 东阳 骆驼队后，向学生推荐城南旧事和高尔基的童年，引导学生进行对比阅读，写城南旧事读书笔记、读书报告之后，比较这两本书的异同点。 整本书的阅读，需要教师提出有效的问题来对学生的阅读和交流进行引领。比如，在阅读草房子时，教师根据不同的章节，提出了相应的问题：1、说一说草房子中的人物可以评为“什么之最”，说出理由。2、批注出书中写鸽子的地方，写一写这些地方分别借写鸽子来表达什么？。3、批注草房子中写心情的地方，总结写心情的秘诀。任选一种心情描写的方法写一个片段。 在阅读中，孩子们会提出各种各样的问题，教师要根据学生的问题再补充推荐阅读书目，孩子们通过自身努力解决阅读中的困惑，由“被动接受者”转为“灵活思考者”，在一本带多本式的阅读中体会到阅读的广度和深度，扩大