小学数学2011版本小学四年级人教版数学四年级下册加法运算定律的应用第三课时.doc

加法运算定律的应用教学目标：知识与技能：能运用加法运算定律进行一些简便运算。 过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力。 情感态度与价值观：使学生感受与现实生活的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。教学重点难点：重点：理解运用加法运算定律进行一些简便运算。 难点：运用加法运算定律解决实际问题。教学过程：一、 复习导入1、回忆加法的运算定律：（1）加法交换律 （2）加法结合律2、说一说下面的算式分别运用了什么运算定律？7618187656722856（7228）31671931196724427658（2476）（4258）根据学生的汇报板书。（设计意图：回忆加法交换律和结合律，不仅温习了旧知识，而且为学生综合运用加法交换律和结合律架起了桥梁。）二、创设情境，灵活运用（一）、出示主题图：根据上面的信息，你知道了什么？要求什么？（知道了李叔叔后四天每天计划要骑的路程，要求的是李叔叔后四天还要骑多少千米？）根据题意，你能列式解答吗？（二）独立思考，尝试解决问题并汇报：（学生独立思考，解答问题。）学生汇报答案，并说明理由，教师加以引导。（真正做到以学生为主体。）（三）读懂过程，感悟不同方法：预设115132118852471188536585450预设1151321188585115132118（85115）（132118）200250450问题：1. 你还有别的计算方法吗？ 2. 谁能说一说你对这种解法的理解？3. 比较两种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。4. 后一种方法为什么计算起来比较简洁？三、自主探索，发现新知（一）尝试解决问题：出示主题图：问题：你知道了什么？要求什么？（已知昨天、今天看的页数和整本书的页数，要求还剩多少页没看？）（二）比较观察，发现规律预设：234663416834134提问题：你还有别的计算方法吗？ 预设：2346634234（6634）234100134问题：1. 这两位同学算得都对吗？2. 具有这样特点的式子你还能写一些吗？ 3. 2346634和234（6634）之间有什么不同的地方？（一个是从234里分别减两个数，一个是从234里一次减去两个数的和。）预设：2346634234346620066134问题：1. 你能理解这位同学的想法吗？他这样做是注意到了什么？（注意到了数据的特点，23434正好是整百数。）2. 具有这样特点的式子你还能写出一些吗？3. 为什么2346634和2343466相等？ （它们的差相等。都是从234里减去相同的两个数，只是减的顺序不同。）四、巩固练习，提升认识出示练习题目1：提问题：（1）你知道了什么？（2）观察数据，有什么特点？（3）怎样计算比较简便？225328175225175328400328728（元）答：王阿姨一共要汇728元 出示练习题目2：问题：（1）你知道了什么？（2）观察数据，有什么特点？（3）怎样计算比较简便？20004162842000（416284）20007001300（m）答：海拔1300m。.出示练习题目3： 这堆原木一共有多少根？问题：（1）你知道了什么？（2）观察数据，有什么特点？（3）怎样计算比较简便？1098765432110（91）（82）（73）（64）51010101010555（根）答：这堆原木一共有55根。五、课堂总结同学们这节课你有哪些收获呢？和大家分享一下。六、布置作业作业：第23页练习六，第5题。教学反思：加法运算定律的应用这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，有一定的促进作用。它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。课前首先复习前面刚学过的两个加法运算定律。接着根据本班学生的学习情况，我想这节课主要进行凑百数的加法简便计算，便进行口算题为后面能正确计算奠定基础。然后利用课件出示例题，让学生自己读题，明白题意，然后确定解答方法。在学生解答的时候提醒学生尽可能用多种方法解答，引导学生观察用不同的方法解答，在计算的过程中可以运用加法运算定律，使