物理人教版八年级上册凸透镜成像规律应用

“凸透镜成像的应用”教案 物理科 罗俊晖一、教材分析1.教材的地位和作用凸透镜成像规律是光学知识应用的重点，既是反应光学知识的关键，又是考察学生分析思考能力的地方。凸透镜成像规律总共可归纳为五种，其中又以实际应用的三种（照相机、投影仪、放大镜）最重要。搞好其实际应用对于学生理解规律有很重要意义。教学中应通过共同探索练习，帮助学生理解规律。2.教学目标1记忆凸透镜成像五条规律（包括物距、像距、焦距，实际应用）。2会利用规律解答有关实际问题。 3.教学重点、难点：根据规律找出解题突破点，利用三距关系解题 二、教学方法： 利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。 本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、实验设计、动手实验等。以实验为主，思考与讨论，从而加深了成像规律的理解。 三、教学媒体： 投影仪和PowerPoint，数码照相机；学生分组实验器材：蜡烛、光具座（带刻度尺）、凸透镜、光屏。四教学过程 教学结构 教师活动 学生活动 教学目标 教学手段 新课引入 复习提问：上一节课我们已经探究了有关凸透镜成像的有关特点了，归纳了五条规律，分别是怎样？个别提问复习巩固旧知识，为新课教学打好基础。 投影、测试、反馈、矫正 创设情景 日常休息天我们都有跟父母一齐外出游玩，照相当中有时会发现父母的像并没有完全在镜头内，这时我们要怎样做才可以是父母的像在镜头内呢？ 我们应该应用哪条规律来解题呢？学生与教师思考，对话共同完成上述问题 为建构新知识作好准备。 多媒体演示，师生对话。 演示实验 出示数码照相机，让学生观察成像情况。照相机离物体远近、镜头伸缩对成像的影响。提问形成的原因，让学生思考。学生观察，请两名同学帮助观察照相机液晶屏，并随时报告成像情况。学会观察实验现象，总结验规律。 直观教学 归纳结论 按照照相机成像原理可知，当物距大于两倍焦距时，物距越大，所成的像越小。照相机离人越远，镜头缩进越多，所成的像越小。请1-2位学生回答上面的问题启发学生讨论，从而体会到成像规律的应用培养学生研究问题的方法 实验与启发相结合 提出问题 已知一凸透镜的焦距是10cm，现在把它放在略大于10cm的地方开始远离透镜移动，则在光屏上成像会怎样？始终都是缩小、倒立的实像吗？学生阅读，思考，在纸上写上可能出现的情况 提示、引导学生探究实验 让学生在光具座上按实验要求放好蜡烛、凸透镜、光屏。在略大于10cm处远离透镜移动，细心观察成像情况。把观察结果对比思考结果，看一下有什么不同，原因是什么。学生思考，归纳提高实验能力，思考分析设问，分析课堂小结 按照成像原理，一开始物距大于一倍焦距而小于两倍焦距，成像应该是倒立、放大的实像；接着物距逐渐增大，物距等于两倍焦距，成像是倒立、等大的实像；最后当物距大于两倍焦距时，成像是倒立、缩小的实像。总的来说，像是逐渐缩小的，但过程中有出现等大的实像的情况，因此不是始终都是出现缩小的情况。学生思考总结 提高学生的综合归纳能力 多媒体辅助 课末训练 发给每人一张堂上小练习 学生完成 提高知识综合应用能力 利用实物投影仪实现共同批改一学生的作业。 课后作业 物理套餐第三章第三节练习 课后情况：1 教学效果：总体来说，创设的情景和提出的问题比较适合学生身边的实际情况，难度适中，学生可以通过动手、动脑去验证自己的猜想、假设，积极性比较高，气氛比较融洽，效果比较好。2 课后反思：1）让学生做实验验证的题目比较普通，虽然难度适中，但有不少学生已经在 心中有了答案，可能性不多，教学效果不够理想。思考后发现可以提出一个改进方案：加多一个问题（如果把凸透镜的上边一半遮住，那在光屏上的像会怎样呢？）由于学生对这个问题没什么体会，都会好奇知道结果会怎样，能