提高初中语文小组合作学习效益的实践研究.doc

提高初中语文小组合作学习效益的实践研究课题结题报告梧田二中 胡丽丽 一、课题的提出小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。自2003年7月以来，我们语文骨干班的学员进行了提高初中语文小组合作学习效益的实践研究，本课题分阅读、写作、口语交际、综合性学习等四个方面的内容研究，我本人所做的是综合性学习方面的研究二 理论依据1、 建构主义理论 建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径，以及自我管理学习过程。是素质教育在个人能力开发上最重要目标。2、 儿童心理学理论 在全面推进素质教育今天，学生创新精神培养被放在了首要地位。这就要求我们必须尽快地把学生从单 一学习方式中解放出来，推上多元化轨道。3、人际互动原理 人际互动原理强调人与人交往频率增加，人与人之间不是单项联系，而是多项交流互动。在教学活动中，通过合作和讨论，师生、生生之间相互了解、相互交流，从而丰富自己认识和理解。4、体验成功原理 事实上，无论是成年人还是儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性与教师、同学帮助共同作用结果，而非是教师“推一推”、学生“动一动”结果。体验成功是学生进行学习内驱力。三、预期目标和效益1、 通过小组合作学习，充分发挥雪糁的主题功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的语文学习能力。2、 通过小组合作学习，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。3、 通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。四、研究的基本内容（一） 小组合作学习氛围的营造（1）确立民主平等的教学观念（2）促进形成良好的班内人际关系（3）创设多维互动的学习氛围（二） 小组合作的实施过程（1） 理分组是小组合作学习取得成功的前提（2） 教师担好学习促进者的角色是合作取得成功的关键五、实验的主要措施和方法：（一） 准备阶段通过文献检索与分析，与一（3）班的学生共同学习合作学习的基本原理，切实掌握其基本理念，明确其意义，确定研究方法、研究成员和研究时间等。（二） 实施阶段1、 合理分组小组合作学习有多种组织形式，如分异质组、同趣组、随机组。同趣小组是自由组合，尊重学生的自主权，依照各人的兴趣分工，投其所好，扬其所长，或者有的放矢，迎难而上。因为所选的各人的兴趣长处，所以能促进学生做的“最好”，不仅体会到学习的乐趣，更领悟到成功的喜悦，这种组合方式很适合语文综合性学习，因此，在指导学生研究时，我选择了这种组合方法，根据他们的兴趣，将全班分成8个小组，如陈海蒙、孙俊芳、朱欢乐、林文等同学对作家老舍感兴趣，他们便组成一个研究老舍的课题组，蔡张华、虞连敏、陈淑静、潘齐聪等对作家冰心的作品感性趣，他们便组成了研究冰心的课题组，住校的白苗苗、白珍珍、虞和云同学对晚自习的学习效率研究感兴趣，于是他们就组成了一个研究怎样提高晚自习效率的课题。总之，根据他们不同的兴趣组和小组，全班共分成7个研究小组。（具体名单附后）2、明确分工开展小组合作学习时首先要确定共同的学习目标。目标一旦确定，每个成员必须遵从，但合作学习容易因责任分散而让学生依赖他人，坐享其成的懒汉思想和行为。所以在合作学习中，小组成员必须分工明确，承担起自己应尽的责任。这种责任承担主要体现在两个方面：一是做好自己在组内的分工任务，二是在做好“本职工作”的同时，积极主动协助他人。如：陈海蒙的春晖课题组，有陈海蒙任组长，负责组织合作内容的分工，并组织好纪律。孙俊芳任记录员，负责纪律本组合作中发现的问题和讨论的结果，林文任报告员，集合组内讨论的结果，代表小组在班内交流，黄行任评分员，依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。当然，组内的成员的分工也并不是一成不变的，有时也灵活变岗。有时需要大家一起收集资料的，那么大家就各自分头寻找。2、 合作交流各组成员根据本组选择的课题，共同讨论课题的设计、方案的 制订、活动途径与手段的选择以及学习结果的呈现方式等，一旦确定下来，各组成员就承担不同的责任，如信息整理、资料收集、学习活动安排等等。温晓文组研究的课题是“感受自然”，他们组的成员就利用双修日的时间，自行组织一次秋游仙岩的活动，他们组的李进负责摄影，拍下了大自然的许多美景。秋游结束后，借用每周一次的班会课，由张世涛以“我有一个朋友”为题，向全班同学介绍自己的自然界朋友，并向大家汇报此次活动的收获。3、 评价机制分过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。六、所取得的成绩成绩1、培养了学生的问题意识 我们知道，“创新来源于问题产生”，语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生的生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。2、培养了学生的合作意识21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是21 世纪人应具备的基本素质，但是，我们的学生，独生子女居多，在父母辈的精心呵护下，养成了“惟我独尊”的习惯，不懂得也不愿与别人合作，小组合作是语文综合性学习活动常常使用的行之有效的活动形式之一，学生为了完成一个有趣的语文活动，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。3、培养了学生收集、处理信息的能力当今世界已进入信息时代。信息就是财富，人们需要掌握大量的、准确的信息来调整自己的工作四落，确定自己新的工作目标。而以往的学科注重的是知识的传承，采用的是被动的接受式第二学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息意识的淡薄、能力减弱。而学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的课题，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。4、 在学校研究性成果评比中成绩斐然一年一度的校研究性成果展示会上，陈海蒙组的关于老舍的生死之迷获校2004年初一研究性成果评比一等奖，蔡张华组的关于冰心的散文研究获校2004年初一研究性成果评比二等奖。5、欣喜的看到学生的成长有他们的心得体会为证：在这次活动中，我不仅学会了怎样查资料，而且从中知道了许多有用的 知识，在此同时，我的打字速度与电脑技巧增进了许多。并从中体验到了小组学习的快乐。-孙俊芳在这次活动中我了解了许多关于老舍的知识。同时也对这种小组合作的 学习方法得到认可，并十分赞同这种方法。-朱欢乐在此次 活动中，我先做一个自我批评，因为我没有做多少事，但在这次活动中，我最满意的是我能自主学习了，而且了解到许多知识。-林文在这之前，我并不了解小组合作学习是怎怎么一回事，因此我有许多不懂的问题，但在这次活动后，我渐渐的了解了它，并且喜欢上这种学习方式。-王环我第一次在我的爱好上发挥了我的作用。我在网上查找资料，以及打字，因为在班级中，我打字的速度是最快的，但在此之前，我却英雄无用武之地，是这次活动给了我机会。-黄行我不仅得到小组学习的快乐，也知道了许多知识。-颜忠新在这次的活动中，我们组的同学不仅享受到学习上的 快乐，同时也了解到小组合作的意义，提高小组学习的合作性，从中自主学习，独立完成任务。这次活动，在我们进入社会之前，给了我们一次锻炼的机会，使我们了解现实社会的工作是怎样的。在活动中，我们遇到许多问题，也经历了许多第一次，同时经过我们的努力，困难也一个个攻破了。酸、甜苦辣、在这次活动中我们都经理了，无论结果如何这些都不重要，重要的是我们得到了锻炼，着可能是我们人生中重要的一步，希望在这次的活动课题展示中，我们能马到成功。 -组长陈海蒙 七、存在的问题及对策1、欠合作，各持己见小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同来完成一个学习任务的，它要求小组内的成员既要努力作好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。但是在合作过程当中，还是有发现个别同学只做自己的事，而不懂合作。以后，应该加强着方面的指导。2、 欠主动，坐享其成小组合作学习要求每个成员都必须主人翁，而在平时的教学中却发现有些学生参与意识不强，活动欠主动，往往是座在旁边看别人做，最后做个无功之臣，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，思维能力的不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况，提出合理的意见和建议，帮其改掉此毛病。附件1：梧田二中小组合作的课题、名单及成果组别组长组员课题名称完成情况第一组（春晖组）陈海蒙孙俊芳 朱欢乐 林文王环 黄行 颜忠心老舍为什么会活在我们的心中校04年研究性成果评比一等奖第二组蔡张华虞连敏 潘齐聪陈淑静 吴文员冰心作品研究校04年研究性