小学数学2011版本小学四年级《整数加法运算定律推广到小数》教案设计.doc

整数加法运算定律推广到小数教学设计鹤山市古劳镇龙溪小学 郑嘉慧教学内容：人教版四年级数学下册第6单元整数加法运算定律推广到小数 第1课时教学目标：知识与技能（1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。情感态度和价值观（1）培养学生观察仔细和做事认真的学习态度，讲求方法，注重实效。重点：能运用加减的运算定律进行一些小数的简便运算。突破方法：通过小组合作探究学习突破重点。难点：明白整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用和运用运算定律，可以使一些小数计算更简便。突破方法：通过学生观察、思考、动手尝试突破难点。教具学具准备：多媒体课件，小组讨论所需的小纸片，堂上练习本 教学过程教学环节教学内容设计意图复习旧知揭示课题师：同学们！之前我们学习了加法的运算定律，你们还记得吗？请拿出堂上练习本完成下面3道习题！33+75+225 331+66+569 60+791+340+9 投影孩子们的答案并批改。师：看来各位同学对整数的运算定律都掌握得很好。今天我们就来学习如何将整数的运算定律推广到小数。板书：整数加法运算定律推广到小数 从孩子们熟悉的整数运算定律着手，在训练孩子们计算能力的同时，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性。小组合作探究新知1、 下面每组算式两边的结果相等吗？32 5 5 323.20.5 0.53.2（4726）74 47（2674） （4.72.6）7.4 4.7（2.67.4）师：学生们观察每组算式，你有什么发现？让学生们先在圆圈里填上“，=，”，然后引导学生一组一组地进行对比，从而明白到整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。2、 尝试计算 ：0.6+7.91+3.4+0.09 跟同桌说一说：你是怎样想的？从中挑选孩子们不同的做法投影出来，鼓励他们大胆地说出自己的想法和计算方法。师：孩子们两种方法，你们更喜欢哪种呢？为什么？生：第二种，因为算起来更简便！用多媒体展示出计算过程，提问学生们当中运用了什么运算定律？然后再展示出导入的习题60+791+340+9，让学生们清楚地明白“整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用和运用运算定律，可以使一些小数计算更简便。”师：请打开书本第79页将“整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用和运用运算定律，可以使一些小数计算更简便。”画起来，并大声整齐地朗读一遍！3、 即时小练习，巩固新知。（1） 在 里填上适当的数,并说出运用什么运算定律？（2）我来当法官（3）怎样简便就怎样计算。4、小组讨论：想一想在小数计算中应注意什么？ 学生们将讨论的结果填在预先准备好的小纸片里。 讨论后，邀请孩子们将结果展示出来并讲解。通过整数算式和小数算式的对比、同桌合作尝试解题等过程，教师能够帮助学生更加直观地发现“整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用和运用运算定律，可以使一些小数计算更简便。”这一道理，充分体现了学生是学习的主人这一教学宗旨。 在这之后及时进行练习，巩固新知，并在练习中和同桌一起总结出做小数简便计算的方法和注意事项。这是一次很好的团结合作和超越自我的机会。学生都能在这一过程当中找到自信和成就感。巩固练习练习1：计算下面各题，怎样简便就怎样计算。做完后，同桌之间互相当小老师批改练习。（老师利用多媒体将答案展示出来）练习2：一根绳子长6.6m，第一次剪去1.47m，第二次剪去2.53m。这根绳子还剩多少米？*小组活动：请你来当小老师： 根据本节所学知识编一道习题，考考你的同桌。两道练习题既能帮助学生增加解题经验，也能使他们明白到数学来源于生活，又应用于生 活，使学生在不知不觉中感悟数学。通过互相出题的小组活动，学生们既能提高逻辑思维能力，也能与同学互相竞争，在班中形成一种你追我赶的良好学习风气。课堂总结 回顾这节课学了些什么，板书内容。我们知道了在整数加减法中的简便方法在小数加减法中也同样适用。今后在计算小数加减法时同学们要仔细观察题目的特点，能进行简便计算的就要用简便方法来计算。学生积极发言，老师及时给予表扬，帮