化学人教版九年级上册加热高锰酸钾制取氧气.doc

人教版九年级化学上册第二单元课题3课题：制取氧气探究加热高锰酸钾制取氧气的装置 作者单位：北京市航天中学作者姓名：钱飞燕课题3 制取氧气探究加热高锰酸钾制取氧气的装置（一）指导思想与理论依据义务教育化学课程标准第三部分课程内容的“科学探究”中指出：化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，初步养成良好的实验工作习惯。标准要求学生：通过义务教育阶段化学课程的学习，初中学生的化学实验技能应达到如下的一些要求：1、能进行药品的取用、简单的仪器使用和连接、加热等基本的实验操作；2、能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作；3、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体等七个要求。标准要求教师：通过多种途径，安排和组织学生至少完成八个基础学生实验，其中就包括本实验。基于以上的要求，我在进行本课时的教学设计时，考虑到对初三学生的良好实验习惯的培养，考虑到增强学生的实验安全意识，考虑到引导学生形成气体制备的实验思路，我主要采用了问题引导式的启发式教学，教师讲演后学生再模仿，而不是完全放手让学生自主探究。（二）教学背景分析 1、学习内容分析本节课是九年级化学上册（人教版）第二单元课题三“制取氧气”的第二课时的内容，上节课已对实验室制取氧气的药品选择、药品状态及反应原理、反应条件、反应类型等进行了分析，本节课主要讨论分析如何根据药品的性质和反应的条件确定气体发生装置，如何根据气体的物理、化学性质确定收集装置，并学习分析实验中出现的问题及安全注意事项，然后体验实验过程，尝试实验成功的快乐。第一单元中学生已经学习了初中常见仪器的用途和使用注意事项，在实验室练习了一些基本实验操作，也分组进行过“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究活动，本单元的第二课题已学习了氧气的性质，学生具备了一些知识和技能基础。这节课是学生学习气体制备的起始课，是第一次把基本操作与具体实验相结合，是他们今后学习气体制备的基础，因此，学习不能仅仅停留在简单的模仿，而是要通过学习初步形成基本的气体制备的实验思路，为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等气体的制备作铺垫，培养学生终身学习的能力。2、学生情况分析初三学生刚接触化学，对化学充满兴趣。本单元课题二的学习和活动中，硫、细铁丝、木炭等在氧气中燃烧时，蓝紫色火焰、火星四射以及发出白光等对学生视觉有强烈冲击的实验现象，更加增强了学生对化学实验的兴趣，他们有自己动手去制取一瓶氧气并进行氧气性质实验的强烈愿望。因此，此时不失时机的让他们学习氧气的制备是十分符合学生的心理特点的。但这是学生第一次对化学实验基本操作的综合应用，学生有热情但没有方法，面对面前零散的一些仪器，他们不知从哪儿下手，不知道如何有条理地把它们组成一套完整的实验装置，学生只是急切的想制得氧气但缺乏正确的实验方法和实验安全意识，因此需要教师的引导、讲解、演示。3、教学方式与教学手段（1）问题引导式的启发式教学。通过设计一系列的问题，引导学生根据反应物及制备气体的性质、反应条件等选择仪器，让学生在旧知识的基础上，尝试用所学知识和方法面对新问题，寻求解决问题的策略。（2）观察-演示法，综合运用讲授法、讨论法。学生通过观察教师的演示实验，获得如何连接仪器，如何按一定顺序组装仪器的感性认识，培养学生良好的实验习惯。同时通过讲授及组织讨论，让学生关注实验中的注意事项，增强学生的实验安全意识。（3）书面练习和操作练习。通过设计练习对学生本节课所学的知识和技能进行评价，培养学生自我检查、自我分析、自我更正的能力，也通过反馈，教师对教学过程进行反思。操作练习过程中，教师可进行适当的个别辅导，帮助不同水平的学生能在原有的基础上得到发展。（三）本课教学目标设计【知识与技能】1、初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、初步学习连接仪器和按顺序正确地组装仪器，初步学习检查装置的气密性。3、能进行氧气的验满和检验，并知道气体验满与检验的区别。【过程与方法】1、通过观察教师的演示实验、聆听教师的讲解和师生、生生之间的讨论，能正确、安全地通过加热高锰酸钾制取氧气。2、通过小组合作制取一瓶氧气，体验实验过程，尝试实验成功的喜悦。【情感态度与价值观】1、 认识到化学实验正确操作的重要性，增强安全实验的意识，养成良好实验习惯2、 感受用刚学的知识就能收集到一瓶氧气，体验学习成功的喜悦，发展学习兴趣【教学重点】1、 用高锰酸钾制取氧气的实验装置的组装（发生装置和收集装置），装置气密性的检查以及实验操作步骤，收集、验满和检验方法，实验过程中的注意事项。2、 帮助学生初步建立实验室如何确定制取气体实验装置的思维模式。【教学难点】培养学生实验中严谨仔细，安全、正确操作的良好习惯。（四）教学过程与教学资源设计教学过程教师活动学生活动设计意图复习原理引出新课在实验室，我们可以用加热高锰酸钾或氯酸钾，分解过氧化氢的方法制取氧气。你能写出它们反应的符号表达式吗？你们想制取一瓶纯净的氧气吗？好，我们这节课就用加热高锰酸钾的方法来制取一瓶氧气，好不好？（板书课题）学案上书写符号表达式，并标明各种物质的颜色及状态。想！ 好！承上启下，导入新课问题引导进入新课在什么样的实验装置中加热高锰酸钾制取氧气呢？设置问题逐步引导学生如何选择仪器：1、 固体反应物放在什么仪器中？2、 “加热”的条件需要什么仪器？3、 盛放药品的仪器用什么夹持？4、 收集气体需要什么仪器？5、 怎么让试管中产生的氧气只传到集气瓶呢？倾听，思考，准备回答问题。试管酒精灯铁架台集气瓶 带导气管的橡皮塞学以致用：根据已学仪器用途选择所需仪器。问题引领，帮助学生理清思路，演示实验讲解要点接下来我们怎么做呢？ 展示一幅实验装置挂图。提示：我们制取的是气体，气体从试管到集气瓶有一段流程，能确保气体一定进入集气瓶吗？很好。装药品前，先检查装置的气密性。前面所学的哪个实验也强调要进行气密性检查的呀？检查一下你们装置的气密性吧，没问题的装上药品。教师巡视，个别辅导。挂图中的仪器是如何连接的呢？哪部分是发生装置？哪部分又是收集装置呢？演示仪器组装。收集一瓶氧气后，提问：1、如何检验是否收集满了呢？验满后再提问：2、如何检验集气瓶里是否还有氧气呢？ 整理实验桌，完成演示实验。回答：装药品，连接、组装仪器。思考，讨论：如果接头部位漏气就不行。达成一致意见：装药品前，先检查装置漏不漏气。举手回答：测定空气中氧气的含量。学生分组进行装置气密性的检查，检查完，取用固体药品待用。观察挂图，讨论后回答问题。认真观察仪器组装的顺序：由下到上、由左到右。根据演示实验思考、讨论教师提出的问题：1、 试管口为什么放一团棉花？2、 试管如何夹持在铁架台上？（为什么？）3、为什么用排水法收集氧气？还能用其它方法收集吗？为什么？4、什么时候开始收集氧气呢？为什么？5、排水法收集完氧气后，撤酒精灯和从水槽中移出导气管的操作顺序是什么？为什么？思考，讨论后举手回答，说出区别点。学生演示。培养学生严谨的实验习惯。联系旧知，加深印象。培养学生的观察能力，一系列问题帮助学生建立思路，思考中形成能力。通过比较，引起重视起到好的示范作用，培养学生的好习惯。概括归纳形成思路【板书】一套简单的制取气体的装置应包括以下几个部分：反应容器气体导出装置固定装置（容器底是圆的）加热装置（有加热条件时）收集装置回答记笔记帮学生梳理确定制取气体简单实验装置的思路模仿练习体验过程巡视，指导，纠错。小组合作制取一瓶氧气让学生体验学习成功的喜悦，发展学习兴趣。布置作业 整理笔记,完成学案强化巩固，培养学生整理笔记的能力。附板书：课题3 制取氧气探究加热高锰酸钾制取氧气的装置 一套简单的制取气体的装置应包括以下几个部分：发生装置反应容器气体导出装置固定装置（容器底是圆的） 加热装置（有加热条件时）收集装置收集装置（五）学习效果评价设计1、活动表现评价表（课上两人一组，练习用排水法收集一瓶氧气，教师按组评价打分）。评价标准（每项10分）评分 1、是否知道先检查气密性，再装药品。2、是否会检查装置的气密性。3、。是否能规范地取用固体药品。4、是否按正确的顺序组装仪器5、是否能正确地组装仪器。6、是否能规范地给固体预热，加热。7、是否知道提前做好收集气体的准备。8、是否知道等出现连续气泡时才开始收集气体。9、是否知道收集完毕，先从水槽中移走导气管，再熄灭酒精灯。10、组员是否都能积极参与实验操作活动，并善于与他人合作。自我评价：教师评语：1、 纸笔练习评价。通过学生的两项作业，一项作业检查学生整理笔记的能力；一项检查学生是否初步学会确定制取气体实验装置的方法，也锻炼学生的画图能力，可用分数评价。（六）教学反思1、教学方式的反思。通过一系列问题的设置，引导学生领悟针对需要解决的问题我们应该如何去思考。通过教师的边演示边讲解让学生关于气体的制备头脑中“先入为主”的是正确的操作方法和安全实验操作的意识，有利于学生良好习惯的养成。最后学生在有序思维的引导下，小组合作进行实践活动，学生体验到的是实验成功的快乐，成功的经历有助于发展学生的学习兴趣。教学环节连接自然，环环相扣，教学过程也很流畅。一节课下来，学生知识增长的同时，观察能力，与他人合作的能力，思维能力，动手能力等都得到一定的锻炼。2、教学效果上的反思。通过两项练习的设计，主要检查这节课教学目标的落实情况。教学设计时，对学生的学习情况分析比较充分，考虑也就比较周全，因此，学生的操作练习非常顺利，实验过程中的注意事项学生们都能顾及到，看到自己成功地收集了一瓶氧气，学生们非常高兴。但由于第一次做这种综合实验，学生们的有些动作还不熟练，显得比较别扭，但这节课的教学重点还是得到了落实。学生的笔记整理，看得出基础知识得到了落实，但语言表达不够准确和精炼，这方面还有待后面教学中的有意训练。画分解过氧化氢溶液制取氧气的装置图，学生知道仪器怎么选择和摆