声音的产生与传播教学设计 (2).docxVIP

课题第二章 第1节 声音的产生与传播教学目标知识和技能通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动产生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？通过学习活动，锻炼学生初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。在教学活动培养学生善于与其他同学合作的意识。重点难点1教学重点：通过观察和实验初步认识声音是由物体振动产生和声音是靠介质传播的。2教学难点：使学生体会到各种自然现象都是有规律的,培养学生利用物理知识解决实 际问题的能力. 教学方法观察法、探究法、讨论法、 实验法教具学具教师演示器材：多媒体资料、暧瓶胆、发声音卡、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、小锤、学生分组探究器材：橡皮筋、刻度尺、鼓、纸屑、木梳、自做的土电话（细绳、纸杯）、手机、塑料袋、水槽、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、小锤、教学过程引入教师活动学生活动设计意图及多媒体运用新课引入通过多媒体播放一些声音现象:教师讲解：声音倾诉着大自然的变化，描绘着人们的生活，为我们提供了各种各样的信息。声音是平凡的，又是奇特的，我们生活在声音的世界中。那么有关声音的知识你们想知道些什么呢？学生倾听学生提出自己感兴趣的声音问题，如“声音是怎样产生的？”“我们怎样听到声音的？”“声音为什么会有大有小，有高有低？”等，利用这段声音和导言，一下子调动了学生的学习兴趣和热情。为学生提供了一些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面对声音的深入研究做好铺垫。培养了学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。 新课讲授教师活动学生活动设计意图及多媒体运用新课教学通过探究性活动感知声音发生的条件，向学生介绍桌上的器材， 演示实验用小锤敲击音叉，并置疑“发声的音叉在振动了吗？”引导得出其中的科学方法：转换法和放大法。即：一切发声的物体都在振动。同时引导学生得出声源的概念。播放多媒体（动物发声、乐器演奏等）提出问题，激发思维。大屏幕展示图片并置疑：为什么宇航员在月球上交谈时要通过无线电？进而教师引导出：声音的传播有什么条件？教师演示实验：液体传声实验师生共同归纳出：固体、液体、气体都能传播声音。教师播放多媒体（真空罩实验）演示实验：暧瓶胆实验播放多媒体（声波、人耳怎样听到声音的）演示声速表组织学生探究实验让学生自主思考：观察对比物体发声时与不发声时有什么不同？再进行组内交流：物体发声时有什么共同特点？学生讨论并分析实验现象，会初步得出实验结论：发声的物体在振动。学生讨论其发出的声音是由哪部分振动产生的找声源。学生根据生活经验和实验现象，各小组初步总结结论：空气能传播声音，液体能传播声音，固体能传播声音，。学生观察并讨论得出结论：真空不能传播声音。声音传播需要介质。学生观察，对声音是以波动形式存在的有印象，自己认识人是怎样听到声音的。学生自主学习声速表，并分析得出信息：声音在空气传播速度；声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关；声音在固体、液体中比在气体中传播得快。所有的学生都有意识地进行初步的科学探究活动，能从看到的现象中找到事物的共同特征，从而归纳出声音产生的条件。这样在获得知识的同时，也培养了学生的发现能力和创造能力，训练了学生的表达能力和交流能力。这一部分教师在学生通过实验探究得出实验结论的基础上，再辅以教学课件的演示以便更形象直观的让全体同学加深记忆，对声音产生与传播这一知识进一步理解，较好的突破本节的重、难点。利用水波类比，形象地了解声音是以声波的形式传播的，便于理解，同时也为后面的知识打下了基础。同时激发学生的学习兴趣，突破学习的难点。通过声速表获得声音传播的信息，对数据能进行分析，是物理学习中能力培养的重要途径。课堂小结教师活动学生活动设计意图声音的产生：一切发声的物体都在振动。 声音的传播：固体、液体和气体都能传播声音。真空不能传播声音，声音传播需要介质。声波、声速：340m/s让学生谈一谈本节课自己的收获和体会梳理本节课的知识框架，掌握重点知识及相关计算公式。板书设计 第一节 声音的产生与传播一、 声音的产生：1、