化学人教版九年级下册酸碱盐复习（教学案例）

酸碱盐复习课教学设计江阴市周庄中学 汤晓祥【设计意图】酸、碱、盐的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重点、难点，而和酸、碱、盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。学生在做酸碱盐的题目时，往往不懂得自觉利用酸碱盐的性质、规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。所以这节酸碱盐的复习课首先让学生从物质类别的角度出发总结酸碱盐的化学性质，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；利用中考题常见题型的例题分析，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起的方法，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。【教学过程】教学目标（一）知识与技能：1.熟悉酸碱盐的化学性质；2.掌握化学反应的基本反应类型；3.了解一些特殊沉淀； 4.掌握复分解反应发生的条件。（二）过程与方法：1.通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法；2.学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。（三）情感态度和价值观：体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。重点酸碱盐的化学性质及其在解题中的应用难点引导学生能积极主动的利用酸碱盐的化学性质平台电子白板 TBK教学过程教师活动学生活动设计意图发给学生复习课的练习卷，让学生完成卷上活动一中闯关游戏：将“被吃掉”的化学方程式写出来。回忆酸碱盐知识，写出各物质发生反应的化学方程式。复习酸碱盐的化学性质，培养从个别到一般的归纳能力。教学过程组织学生讨论结果，然后完善物质的简单分类图。完成物质简单分类图。复习物质的简单分类，培养从一般到个别的演绎能力。组织学生讨论各反应，归纳出酸、碱、盐的化学性质。绘制酸、碱、盐化学性质关系图提高学生的自我评价能力和评价能力。【过渡】在中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。下面来看几道例题聆听，理解。让学生体会学习基本知识点是为了应用，培养学生自觉应用知识点解题的意识。活动二：揭秘魔术：“清水”变“牛奶”、“清水”变“汽水”，引导学生总结出解题时的思路。思考并完成例题，然后讨论总结出解题过程中的思路，小结解题方法。培养学生自觉利用酸、碱、盐的性质规律分析题目。直击中考：解决离子(物质)共存问题。总结离子(物质)共存问题的解题思路。培养学生思考、观察能力。【总结】在做完几道例题后，以后做酸碱盐的题目时，我们应该善于从物质类别去分析，结合酸碱盐的化学性质，将学过的知识应用在解题中。思考。使学生意识到应善于总结和理清自己的解题思路。布置家庭作业。巩固练习。附录：学案（学生用）酸、碱、盐复习【学习目标】 1通过复习，加深对酸碱盐相互关系的了解并提高学生书写化学方程式的能力。2通过复习，初步学会应用物质间的相互关系解决实际问题离子共存。【活动方案】活动一、初步构建知识网络1. 闯关游戏：游戏规则：闯关者遇到“野兽”（能与之反应的物质）被吃掉即宣告失败。闯关者： 甲：盐酸 乙：氢氧化钙 丙：硫酸铜（已知碳酸铜难溶于水） 闯关者：化学式 物质类别 过关途径 “被吃掉”化学方程式 ； 2完善关系图A、能够对物质进行简单的分类，完善物质的简单分类图。B、总结了酸碱盐的化学性质后，绘制了如下所示的相互关系图，图中“”表示两端的物质间可以发生化学反应，“”表示物质间存在相应的转化关系。认真阅读，仔细分析，在图中A、B、C、D处填上适当的物质类别，完善关系图。活动二、运用关系图解决问题离子共存篇1揭秘魔术 魔术1：“清水”变“牛奶”当A溶液加到B溶液中，无色溶液变成白色浊液。则A、B的可能组合：若A为H2SO4 ，则B的可能为 。化学方程式： 。 若A为HCl， 则B的可能为 。化学方程式： 。 若A为Na2CO3，则B的可能为 。化学方程式： 。 魔术2：“清水”变“汽水”当C溶液加到D溶液中，无色溶液中顿时冒出许多气泡。则C、D的可能组合： C为 ，D为 。化学方程式： 。 C为 ，D为 。化学方程式： 。 2.直击中考1）、下列各组离子在水溶液中能大量共存的是 （ ）AFe3+、Ca2+、CO32、Cl- BNa+、SO42、Cl、OH-CBa2+、H+、Cl、OH DAl3+、NH4+、NO3-、OH2）、下列各组物质，能共同存在于水溶液中的是 （ ）ABaCl2 、Na2SO4 、NaOH BMgCl2、CuSO4 、NaClCAgNO3 、BaCl2 、KCl DCaCl2 、K2CO3 、NaNO3【检测反馈】1.书写化学方程式：1）稀盐酸除铁锈_2）澄清石灰水变浑浊 3）实验室制取二氧化碳 4）除去氢氧化钠中的碳酸钠 5）硫酸铵和氢氧化钠反应 2在PH=1的无色溶液中,能够大量共存的一组是 ( )A、Cl-、CO32-、Na+、OH- B、NO3-、Cu2+、Cl-、Al3+C、NO3-、SO42-、 K+、Zn2+ D、 SO42- 、 NH4+、 Ba2+、 Cl-3下列各组物质，能共同存在于水溶液中的是 ( )A、 BaCl2 、Na2CO3 、KOH B、MgCl2、CuSO4 、HNO3 C、 AgNO3 、BaCl2 、KCl D、HCl 、K2CO3 、NaCl【拓展训练】 有一包白色粉末可能是由CaCO3 、 K2SO4 、 CuSO4 、 BaCl2、Zn(NO3)2 、 K2CO3中的一种或几种组成，就实验得以结果：（每步都恰好反应）回答下列问题：（1）通过操作及现象可知白色粉末中一定无 。（2）通过操作及现象可知白色粉末中一定无 。（3）通过操作及现象可知白色粉末中一定无 。 （4）白色沉淀是 ；白色粉末中一定有 。【教学反思】 2002年以来，受新课程改革培训的启发，我就开始致力于课堂教学模式与教学组织方式的转变，进行学生学习主动性与自主学习环境的探索，逐步形成了合作学习、讨论、交流的课堂教学模式，同时在课堂教学中，注重学生思维启迪，进行课题探索，充分利用现有的实验室条件，积极开展学生自主探究性学习，本次参评优质课的教学设计，就汇聚了我近年来的教学理论学习与实践探索的心得。我这次开课的内容是初三化学酸、碱、盐知识的复习，具体的教学设计思想和基本教学过程在教学设计中已有详细的分析和叙述，这里，我主要就这次“问题探究课”的探索实践，本人的几点思考如下：1、 上完课之后与学生的交流中我发现，本节课“以学生自主学习活动为中心，以学生思维心理发展为主线，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”的教学设计思想，尽管因个人的教学积淀不足，未能理想地实现此教学理想，但能感觉出，这样的教学不仅深受学生的欢迎，其教学效果更是传统的 “一言堂”的教学方式所不可企及的。2、 尽管我和农村中学的学生们，在摄像机镜头面前很不自然，在一定程度上影响了课堂教学活动的顺利开展，但学生在课堂上表现出来的参与热情，主动的探究精神、发自天然的互助合作气氛，深深地感染了我，也极大地鼓舞了我继续进取、努力探索课堂教学新形式的信心与决心。3、 冰冻三尺，非一日之寒，教师要不断地学习，学习先进的教育理论，先进的科学知识，课堂教学不能循规蹈矩，局限于“以纲为纲，以本为本”。要切实改变陈旧的教育观念，公开课的表现根植于平常每一堂课的教学实践中、根植于平常的每一次理论学习中。4、 有人说，教育是艺术，而艺术的生命在于创新。创新，就要敢于独立思考。没有教师的创新，也就没有学生的创新。而就目前的教学现状看，师生的创新意识和创新精神实在是太贫乏了。我在这节课的施教过程中发现，即使老师给学生开放了时间和空间，但有许多学生还是不会思考问题（遇到问题就翻书），更提不出有独特见解的问题了。这与传统的“灌输式”教学是分不开的。5、 由于本堂课的教学设计思想与我平时上课是一脉相承的，学生的分组也已运作于平时教学过程中，而作为探究课，任何事先的排练都会破坏上课时的气氛。另外，作为初三毕业阶段，在临近中考时，时间是如此的宝贵，因此，本节课是跟随我的教进度依序而行的，录像之前我并未做任何的演练；不论是教师还是学生都没有足够的心理