山东省高中历史 第4课 专制集权的不断加强教案3 岳麓版必修1.doc

教学主题 明朝君权的加强 一、教材分析 本课内容属于统一多民族国家的巩固和社会的危机。这一专题，在封建社会君主专制的确立、巩固、发展、强化过程中属于最后强化阶段。 教学重点：明朝加强君权的措施 教学难点：对八股取士的认识评价 二、学生分析 学生已学习了秦汉隋唐元各朝代加强君权巩固统一的措施，对明朝的措施比较好理解，通过科举制的前后比较，也能学会一分为二地认识历史事件。三、教学目标 一、知识与能力： 1、识记明朝的建立；归纳明太祖、明成祖加强君权的措施；了解靖难之役和迁都北京。 2、培养学生的分析归纳能力，学会一分为二地评价历史事件能力。 二、过程与方法： 1、用前后串联历代君权的加强措施引出明朝。 2、采用阅读、分析、合作交流、归纳、对比等手段，学习明朝君权的加强措施。 3、为调动学生的学习积极性，借鉴电视综艺节目形式，采用男女生打擂台比赛的形式。 三、情感态度与价值观 明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、影视小视频：导入新课，启发学生从描述君主专制恐怖统治的表现入手，思考形成这种局面的原因。 2、展示典籍材料，设计相关问题，由学生探究学习，列出具体措施，总结出主要原因。 3、多媒体展示历代帝王像，启发学生回忆历代帝王为巩固王权采取的措施，由学生小组内整理总结、比较，体会“越来越。” 4、由学生分组竞赛完成相关练习，当堂巩固。 5、展示部分高考题目，当堂检测。 6、运用实物展台，展示部分同学整理的知识架构和导学案，当堂点评。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 复习 教师主持历史小知识擂台赛,共准备十个历代加强君主专制的题目，分男女两队,每队五名同学以调动学生积极性教师导语,提出问题,复习串联:从秦皇汉武到唐宗宋祖，到一代天骄成吉思汗的后继者，历代封建帝王家天下，他们想方设法加强中央集权，实行君主专制秦汉唐元各封建政权是怎样加强君权，巩固统治的？ 学生回答，教师强调板书，前后对比引出明朝 多媒体展示历代帝王像 讲授 师问：明朝是怎样建立的? 学生齐读课文第一段,找出明朝的建立者建立时间都城， 多媒体展示简明答案 作为中国历史上一位特殊的帝王，你知道朱元璋哪些小故事？ 学生回答课前搜集的内容：出身贫贱，放过牛羊，做过和尚，参加起义军，足智多谋，作战勇敢，最后灭掉元朝等 教师导语, 出身贫贱的朱元璋登上最高权力的宝座，叫化子一朝暴富， 多媒体播放影视片段 训练 他是如何改革行政机构，加强君权的?. 学生速读课文思考回答, 教师重点强调讲解前后联系反问,学生读课文加深理解.探究 1朱元璋为什么要废除丞相?相权过大，威胁君权 教师解释六部的职责 学生读小字内容,加深对锦衣卫的理解. 电影锦衣卫片段 复习、小组合作探究 历代帝王强化思想控制的措施 学生分组回答并总结明朝科举考试的特点, 检测、评价 展示部分高考试题 学生完成练习 利用实物展台，点评学生代表的导学案 架构 安排学生自主完成 小组内讨论完善 利用实物展台点评、总结 课堂小结 经过明太祖朱元璋明成祖朱棣两代人的努力,明朝的君权得到空前加强,厂卫特务机构的设置,是明朝君主专制高度强化的表现.明朝的统治是不是可以长治久安呢? 一个国家怎样才能做到长治久安呢 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1 创设情境，生动直观再现历史。历史学科不仅以史料浩繁庞杂著称，又兼有超越“时空”的“不可逆”特性，这就决定我们不可能真正返回“时光隧道”去感受和体验那些已经消逝久远的人和事，从而使我们缺失了学习研究历史的情感体验，只能依靠各种史料、史迹等来辅助判别历史事物。信息技术融入历史教学，无异于实现了“乾坤大挪移”，不仅有助于我们创设直观的历史情境，甚至可以在技术上支持近史的回放，生动直观的再现当时的历史情境，牵动学生敏感的神经纤维？激发学生饥渴的求知欲。 2 和谐氛围，冲破传统教学模式。通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质创设出了仿佛身置其中的历史情境，极大激发了学生积极探索的情感，调动了学生对历史学习的兴趣，压缩了空间感和距离感，提高课堂教学效率。 3 提 供资源，丰富课堂教学信息。拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习，可在有限的时