弟子规教学案例.doc

弟子规教学案例马全玲焦作市龙源湖学校一、教学设计（一）教学目标：1、学生能在理解的基础上背诵弟子规片段“步从容，立端正入虚室，如有人”。2、学生能养成弟子规片段中倡导的良好行为习惯，培养高尚的品德。3、学生能利用弟子规的语言评价和劝导人们遵守良好的行为规则。（二）教学重点：背诵弟子规片段“步从容，立端正入虚室，如有人”。（三）教学难点：能根据所学内容进行评价和自我评价，教育和自我教育。（四）教学流程和时间预设：复习导入3、明确目标1、读片段10、理解含义12、巩固朗读并练习背诵10 、质疑总结2 、拓展延伸2二、教学过程：（一）复习环节。1、 课前三分钟弟子规小短剧表演。根据弟子规之谨篇中对弟子的行为规范要求编写小短剧，学生观看表演，评价演员哪些做得对，哪些做的不对，应该怎样做，并用弟子规中的原句或变通的句子进行规劝或指导。2、经典回放。检查背诵上节课学习的弟子规衣贵洁拜恭敬片段，了解学生的背诵情况。以组为单位进行评价，对得分最低组要进行补测环节。（二）新授环节。导入语：同学们，通过上节课的学习，我们知道了外出要注重服装仪容的整齐清洁，回家后要注意服装的放置定位，避免造成脏乱，如果养成良好的生活习惯，我们的生活会变得井然有序。今天我们继续往下学习弟子规，学习在与人相处时，如何规范调控自己的动作，让自己成为名副其实的小绅士和小淑女。请跟老师下列内容：1、 会读弟子规步从容如有人片段。2、 学生借助拼音自己尝试试读片段。3、 和对子轮读片段，记得纠正错误读音。4、 小队合作，分任务，集体展示读片段。5、 抽取小队展示读片段。（三）师生互动，理解片段含义。老师：哪位同学能说说“步从容，立端正”这个句子的含义的呢？刘金凤：我来答，“步从容，立端正”的意识是：走路时步子应当从容稳重，不慌不忙，不急不缓；站立时要端正有站相，须抬头挺胸收腹，不可以弯腰驼背，没精打采。柳园园：我补充，有句话说，站如松，坐如钟，讲的就是站要直，坐要稳，可是走路一阵风和这里讲的“步从容”是不是有些矛盾了？老师：“走路一阵风”这形容练武之人的挺拔强劲姿势，形容练武之人身体强健，精神抖擞，并不是说他们走路慌慌张张，所以说不矛盾。柳园园：我明白了，接下来请田欣瑶来解释下面两个短句的含义。田欣瑶：我认为“揖深圆拜恭敬”的意思是作揖或磕头时一定要把动作做得很规范，显得特别恭敬。老师：古人的礼节和现代人的礼节不同，古代学子见到老师要特别的尊敬，虽然时代发展到今天，我们没有那么多的繁文缛节，但尊敬长辈和老师的传统不能丢，我们要在我们时代礼节的要求下，做一个尊敬师长的好孩子。谁愿意来说说，在当今这个时代，怎样做算是尊敬老师和长辈的好孩子呢？葛禹麟：我觉得见到老师要问好，老师提问要大声回答，看到老师或长辈需要帮忙时要主动去帮忙，这样做应该是个好孩子。老师：你的理解很透彻。接下来继续来理解下面两个短句的含义。董志平：我来答。“勿践阈勿跛倚” 的意思是进门时脚不要踩在门槛上，站立时身体也不要站得歪歪斜斜的，很多同学可能不知道什么是门槛，我们老家的房子就有门槛，就像现在寺庙里的门槛一样，现在一般的家庭里都没有了。接下来请范思雨来解释后两个短句。范思雨：“勿箕踞勿摇髀” 的意思是坐的时候不可以向两边伸出两腿，像个簸箕一样，腿更不可以抖动，有句话叫“男抖穷，女抖贱”，就是告诫大家坐的时候不要抖腿的。咱们班的陈一然坐的时候就经常像个簸箕一样，我发现咱们班的刘金凤坐的时候就经常抖腿。（全班同学都盯着这两位同学看，有的还偷偷笑）。老师：同学们，老师来说一下，这里所说的“女抖贱”的贱，指的是有些轻浮，不端庄的意思，叉腿坐和抖腿确实是不好的习惯，如果你们从现在开始注意改正，你们每个人还都能成长为小绅士和小淑女的。接来来，谁来继续讲解下面两个短句呢？冯溪溪：我来答，“缓揭帘勿有声” 进入房间时，不论揭帘子、开门的动作都要轻一点、慢一些，避免发出声响。动作太快，太用劲也容易把帘子弄坏的。李灿继续答。李灿：“宽转弯勿触棱” 在行走转弯时，应小心不要撞到物品的棱角，以免受伤。我们班广播操的菱形走是，就经常有人撞到队形前后的两个人，如果绕的圈稍微大一点就不会碰上了。1、 接下来和你的对子开火车轮流解释每个句子的意思。2、 在理解的基础上再次练习多种形式朗读。3、 背诵和配乐朗诵展示。（四）质疑解疑环节。如果你还有什么疑问可以提出来，同学能解答的先请同学解答，同学不会的老师来解答。（五）畅所欲言谈收获。1、 先请2-3名同学谈谈自己本节课的收获。2、 对子交流自己本节课的收获。重点谈自己对照弟子规，有哪些不好的行为习惯需要改掉，同学互相监督，共同进步。（六）拓展延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、编写小课堂剧。小组为单位，课外搜集资料，以本节课所讲的重点为依托，编写小课堂剧，宣传弟子规，指导人们养成良好的行为习惯。三、教学反思文化是一个国家软实力的具体体现，文化是一个民族的象征。传统文化则是一个国家一个民族在长期历史年代的传承中形成的本国或本民族的审美情趣，可以说传统文化凝聚了一个民族的精神、气质、品质、操守，也是百姓衣食住行点点滴滴的累积。传承传统文化，能留住中国文化的根。少年时期是进行传统文化教育的最佳阶段，因为这个阶段儿童的本性未污染，善言易入，能先入为主。我们学校是一个非常重视传统文化教育的学校，我们一年级立足三字经，二年级立足弟子规，对学生进行传统文化的熏陶和教育。弟子规短短360句话，1080字，却把一个人该如何孝敬父母，友爱兄弟、立身处世、修身治学等态度和利益概括的淋漓尽致。对于学生建立明确的价值观，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性都具有重要的指导作用。我们根据二年级学生年龄特点，把教学目标定位为能读会背，会理解文句意思，会根据弟子规指导自己的行为养成，会进行评价和自我评价。对于教学模式的选择，我们结合我们区的课改新形势，提倡将课堂还给学生，提倡先学后教，提倡合作探究式学习方式。课堂上老师给学生留有大量展示的空间，只要学生能进行的讲解和展示，都由学生来完成，老师整体调控，如果学生的回答或理解有偏差时由教师来补充引领。对于句子的理解特别强调通过学生身边的例子来加强学生对文句的理解，容易唤起学生情感的共鸣。在理解基础上的诵读就变得更加容易了。对于弟子规的学习，要联系学生的生活，让学生在轻松愉悦的氛围中完成朗读、理解、交流和内化提升的过程。我们比较有特色的做法是每周都会让学生分小组完成弟子规小短剧的编演，让孩子们在玩和演的过程中加深理解，促进内化和提升，从而达到养成教育，塑造孩子幸福人生和打造和谐校园的目标。不足:时代是在不断地发展的，文化的发展适应时代的选择，我们的传统文化虽有很多底蕴深厚的精华，但也不乏被时代淘