浅谈毕业班的收尾工作.doc

浅谈毕业班的收尾工作谷瑞才常言说“好的开头是成功的一半”，同样，好的结尾不仅可以锦上添花，让一项工程更精彩；而且还能余音绕梁，开启下一项工程。我不是一个成功者，也不是一项工程的设计者，但每学期结尾的一些拙做还是说出来供大家参考。一“严”所谓的“严”，就是执行规定不走样。首先是执行校规校纪、班规班纪越到学期结尾，尤其是临近毕业的几周越严格。如毕业班体育考完之后，课间操的要求就不能有丝毫的放松，因为这个跑操，不是为了锻炼身体，而是跑的凝聚力，跑的纪律性。所以，体育考试之前，大部分学生为了总体成绩，会不用扬鞭自奋踢，因此我会要求放松一些，但体育考完之后，我会要求每一个请假不跑操的人，必须拿出有家长签字的请假条，没有特殊情况临时请假一律不准。并且在家长会上我已向家长阐释了我的观点，反复强调谨慎给学生签请假条。间操集合我是这样要求学生的：我和大家一起下楼，凡是到达集合地点走在我之后的，罚跑两圈，因此我班每天集合最快。再如对班级口号的要求是，没全喊一次，必须声音洪亮，假如有一圈听不到男生的声音，男生留下来在太阳底下高声喊五分钟，听不到女生的声音，女生留下来在太阳底下喊五分钟，所以一直到最后一天，九班的课间操都是人数多、集合快、口号响、跑步齐。二是对班级纪律差生要求要格外的严，要严防紧盯、恩威并施，不能让他们成为执行校纪班规的特殊群体。如2014届九班的窦生、原生等，由于文化课底子太薄，上课经常违纪带手机到班级。第一次我在班里严肃批评，并让他们写出保证；第二次就是直接没收，到毕业在奉还。当然，收了他们的东西，一定要做好善后工作，单独讲清道理就能消除他们的情绪对立，起到警醒大家的作用。二“慎”所谓“慎”就是审慎对待各类学生。从管理上“因人而异，有区别的审慎的对待不同情况的学生”一是性格开朗、活泼、爱说爱动的学生：这类学生思维活跃、反应灵，自我表现欲和交往能力也很强；但是自控能力差，做事没有耐心。对这类学生应采用高标准、严要求的方法，对他们认真地做每件事，并善始善终。他们稍有进步就及时肯定。二是性格调皮、专横、大大咧咧的学生；这类学生适应能力强，敢说敢干，富有创造性但义气十足，爱打闹，规则意识较差。对这类学生宜采取批评与鼓励相结合的方法，对学生进行爱心培养，使学生体会到同伴间友谊的乐趣。三是性格孤僻、胆小、不爱说话的学生：这类学生比较稳当，做事不易出差错，专注力强、听话，但他们不爱交往，自我表现欲不强，不愿把自己的想法告诉别人。对这类学生应采用欣赏的方法，多亲近他们，给他们创造与别人交往、在集体场合说话的机会。四是性格温柔、听话、沉稳的学生：这类学生自尊心强，有主见，做事有条理、认真，但是很爱面子，做错了事不能当面批评，否则会伤害他们的自尊心。对这类学生宜采取多鼓励、多表扬、少批评的方法，细心体察学生的变化，任其解释自己的新发现，从一点一滴着手培养学生的探索意识和创造意识。三“疏”所谓的“疏”就是遇到问题及时疏导。首先对于爱寻衅滋事的学生：一是树立正义感，增强学生法制观。在处理学生纠纷时，更要细心进行这方面的教育，尤其是对欺诈报复型和偷窃型的学生，应把认识错误为突破口，使其有了是非观、羞耻感，才能顺利的解决矛盾。二是互换角色，学会宽容。学生发生纠纷时，往往只是看到自身的对处、对方的错处，双方只为自己盘算，不替对方着想。许多纠纷往往是双方都有错误，只不过是错误的先与后、大与小、多与少。老师要让学生认识自己的错误，可让学生互换角色想一想：假如我是他，当时有何感受？我应该怎么样？要让学生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，学会解剖自己，多做自我批评。即使都是对方的错，也应宽容对方，不要斤斤计较；应想到对方正在自责，你宽容了对方，并不是你在示弱，而是体现你宽容谅解的品质，这样更会赢得对方的尊重。如果真正是哪一方的错，老师应帮助他反思自己的错，错在哪一点，让他主动向对方承认错误，真诚道歉，以求得对方的谅解。三是 迀回包抄，冷静说服。有时面对两个正在打架的学生，老师应采用以下的步骤处理。1.即刻阻止打架行为。当发现学生打架，老师应及时到场后，推开两人，阻止过激行为。2.尽快消除火药味。老师拉开后，学生可能仍然余怒没消。这时先自己先冷静，不能急于呵斥指责，那样会火上浇油。可对他们说：“你们打累了，先请到办公室歇一会吧，消消火气！”3.弄清事情的原因、经过。这时可能他们对老师也嚷起来。老师也应冷静，可采用迂回包抄的方法，对他们说：“怎么跟老师有气，又跟老师也吵上了？”当学生都为自己辩解时又发生争吵时，就对学生说：“你们用嘴巴能吵清吗？吵下去，能解决问题吗？”“既然用嘴巴和拳头不能解决，那怎么办呢？你们总不能一直这样憋着这口气，既伤身体，又伤了你们的感情，总得想个办法解决啊？你们说该怎么办呢？”当学生同意交代事情经过时，可插叙几句赞扬他们的话：“你们都是诚实的学生，不会说假话；你们也是聪明的学生，明白自己错在哪里。”这样充分抓住学生求公平公正之心，让他们消除逃避责任的心理。4.帮助学生消除矛盾。当两位学生交代事情经过没有差异时，也可赞扬他们几句：“好！非常诚实，态度比开始好多了。其实，你俩刚才都在气头上，都失去了理智，才做了冲动的事。现在火气消了，回过头再来想想，你就知道错在哪里了。你们都是聪明人，不用老师说，你们肯定知道了。”等学生各自说出自己错的地方，就可以多学生说：“既然知道错了，那你们该知道怎么办了？”这样自然让他们互相道歉并握手言和。在平息硝烟弥漫的战火时，老师一定要冷静对待，平静对话，以柔克刚；在尊重学生的前提下以理服人，调解矛盾，消除后患，达到和谐。其次，对于班级的一些普遍现象：在中考前的起一个多月里，班级出现了互写留言、互写通讯录的现象，甚至串班互写。对这种现象我事先讲明道理，并说了很多理解他们的话；然后我承诺给出时间，中考的前两天可以随便写，你如果想让老师写老师也一定给你写；第三提要求，从现在开始一直到6月22日，既不要找别人写，也不要给别人写；最后挺规矩，如果老师发现还在写的，一律没收。再比如对穿校服进校的管理；不在校服上乱写乱画的管理等等，我都采取了疏与堵相结合的办法。四“联”所谓的“联”就是经常与家长沟通，讲究沟通的艺术。一是以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与您合作，有效的促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。二是讲究艺术，巧妙对待不同类型的家长。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实地向家长反映，主动请他们提出教育措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育的措施是很好的。对于溺爱型的家长，交谈时，首先肯定学生的长处，对学生的良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再指出学生的不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方从心理上能接纳意见。同时恳切地指出溺爱对孩子的危害，耐心的热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况，千万不能因溺爱而隐瞒孩子的过失。对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管的态度，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的说出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生创造一个良好的家庭环境。对于后进生的家长，班主任要让家长对孩子充满信心。对孩子的缺点，不能不说，但一次不能说得太多，再说到孩子的优点是要热情、有力度，而在说缺点是语气要委婉，这样就会让家长对孩子有信心。只要家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。对于气势汹汹的家长，班主任要以理服人。遇到这种情况，要沉住气。最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，微笑能让人轻易渡过尴尬、困难的场合，既能赢得别人的好感，还能体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛盾。五“调”所谓“调”就是协调好科任老师之间、科任老师与学生之间的关系。临近毕业，有时会出现教师证时间的问题，这个我不展开，把握四个字即可“理解”“相让”。首先是理解。老师争时间其实是为了班级工作，是一种好事，班主任应该高兴，但一定把你的理解转达给科任老师，我们的老师都是高素质、高智商的，只有你能点到，老师都知道你的意思，也都知道怎么处理。其次是相让，一句话就是“我的课你可以随便上”，相信教师之间的协调就没事啦。有时候作业多，抢时间容易滋生学生对老师的对立情绪。协调的