德育与班队工作.doc

德育与班队工作 本学期我们进行了德育与班队工作的课程学习，通过老师的讲解我知道了所谓德育与班队工作就是以教育活动中的德育现象和问题、小学班队工作为研究对象，旨在通过对德育原理和班队工作原理的了解，从理论的高度加强对学生实践能力的提升 ，而学习本课程的目的则是使我们初步掌握学校德育工作的一般原理和基本规律，初步树立正确的德育观，具备初步的德育工作技能；让我们对班队工作的基本原理有比较系统的认识；培养运用德育理论分析和解决教育实际问题的能力；培养我们热爱德育与班队工作的感情，努力做好德育与班队工作。 这半个学期我们在老师的带领下学习了教育基本原理、学校德育对象、德育工作者、德育课程、小学班队工作基本原理、班队工作的内容与原则、班队建设等九章的内容。这门课程的重点在我看来应该是落在“德育”与“教师”四个字上，而我印象中最深刻的则是第一章和第七章。第一章德育的基本原理讲述了德育的概念、构成要素、内容等等，比如德育的概念是德育是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。然而这只是一个专业性的定义，我们的任务是弄清它存在的意义即德育的作用。德育工作开展的好坏直接关系到班级的稳定和学生学习氛围的优劣以及班级其他工作的开展。对学生进行德育教育，不断有序地提高学生的道德素养是学校工作的第一要务， 这也是整个教育事业全面发展的关键。其次，课程中老师为我们对比了中国与英国、日本即美国的小学生守则的异同，我们分析了本国的优势和不足同时也看到了国外对于小学生教育的可取的成分。再来是关于德育方法，也就是为了实现德育的任务和内容所采取的措施和手段。包括说服教育、榜样示范、实际锻炼、表扬与批评、奖励与惩罚等等。但不论采取哪种手段，我觉得我们应该先意识到现阶段德育教育都有哪些不足，像把德育教育知识化、理性化，德育教育缺乏针对性和实践性。长期以来对学生的思想道德教育主要集中在课堂上，教师用传授知识的方法进行德育教育；对学生思想道德教育形式单一，对活动的思想内涵和教育作用研究不够，同时与学生的思想实践结合的也不够紧密，德育工作的实际效果不明显；为了应试而注重思想道德理论教条的传授、背诵，忽视了学生起码的道德行为习惯的培养，德育教育缺乏实效性，还有一些教师言传身教作用发挥不够。所以，也要采取一些措施来弥补这些问题，比如开展好隐性德育课程针对以往德育教育的缺陷，我觉得在班主任的日常管理工作中要加强隐性德育教育。所谓隐性德育课程是指学生在学校生活中获得的影响自身品德经验生长的各种隐性教育因素。这是与显性的专门德育课程相对而言的，专门德育课程以直接的、外显的、明确的方式，通过学生有意识的特定的心理反应机制影响学生的。它的说教成分多，约束成分多，容易引起学生的抵触与不满。而隐性德育课程则是以间接的、内隐的、不明确的方式，通过学生无意识、非特定的心理反应机制影响学生的。在学生思想品德内化过程中有许多中介，其中隐性德育课程作为学生思想品德内化的中介，把学生的外在影响因素转化成道德情感、意志、行为等方面的个性品质，逐步达到品德、行为和习惯的养成。它更多强调的用不自觉、无意识、潜移默化的影响来得到教育者在德育中所要得到的效果。德育工作的特点要求我们班主任要做好学生的德育工作。采取有效的措施和方法尤显得重要。 这就涉及到了德育课程课程实施的过程中，要督促学生接纳新生事物，拉近师生距离。教师要关注学生的日常生活。除了学生的学习生活之外，日常生活中健康的生活习惯、基本的生活自理能力和合理的消费方式也是新形势下学校德育的新任务。在日常生活中，应从热爱劳动、勤俭节约、合理消费、量人为出、文明休闲等方面来引导学生。关注并引导学生适当参与社会生活。除此之外，要给予学生无微不至的关心与理解。教师要想对学生进行德育教育，首先要让他们觉得教师平易近人，容易打交道，也就是说要理解关心学生。理解体现的是一种沟通的立场和能力。老师应该暂时放弃自身的参照标准，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设身处地从学生的参照标准来看事物，即以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界。再有就是优化班级环境，可通过优化班级环境来构建优良的班级文化。班级文化对学生的道德行为具有重要的激励、驱动、规范和陶冶效应。因此，我们努力创建以班级文化为主导的德育环境。 我认为能够做到这几点的话，德育课程应该会更加有成效。 第二大点很重要的就是教师。毋庸置疑，教师在学生接受教育的过程中起着不可替代、至关重要的作用。教师是学生学习的组织者和引导者,是文化知识的传承者，是学生的引路人。一名教师的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。教师被誉为人类灵魂的工程师，这就要求教师本身具有社会、道德、法律所要求的规范的言行、举止、现代教育思想和教育理念。学生在学校的时间最长，接触最多的就是老师，一个好的老师甚至会影响学生的一生。老师想要了解学生的行为和思想的话就要深入了解学生，经常交流和沟通。然而在德育教育的工作中，教师要明确如何发挥自己的作用，带给学生积极性。 首先，作为一名老师要为人师表。老师对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，老师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德， 以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导和引路人。 第二点，要做到有耐心，学会表扬学生。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁反应。比如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。很多老师常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 第三点，培养出良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。很多实践证明有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.。 第四点，正确对待“后进生”。老师在课上也重点讲过关于“后进生”的问题。现在很多老师只看重成绩，对于成绩稍稍落后的孩子就不管不问甚至不看重，这事很错误的做法。转化后进生是老师的一项必不可少的工作。我觉得对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对“差生”的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。 想要做好这一切，就不得不与前面所提到的班队工作联系起来，使其作为一个辅助，更好的去开展德育教育。班队工作关系到整个学校教育质量的高低，校风学风的优劣。而道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、体育、美育等其他教育，它必须依托其他教育而存在。德育和教学无法分割，所有的老师都应在德育中起更大的作用。将德育寓于智、体、美诸育中。老师在德育中的角色不再是管理者，而是以平等身份参与德育实践。教师要努力加强自身的道德修养，提高道德教育能力。做学生的知心朋友，经常跟他们沟通、谈心，关注学生每一点进步和问题，经常与家长保持联系，并发动