信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究.doc

淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究摘要:随着经济的迅猛发展和科学技术不断的更新,我们的生活与信息技术的联系日益密切,尤其是中学生的学习越来越渗透于信息技术环境下。但在应试教育的框架下，中学生被动的学习方式导致了中学生严重缺乏自主学习的能力，因此培养中学生自主学习能力是我们亟待解决的重要问题。只有让中学生学会自主学习，才能调动学生对学习的积极性，让学生快乐学习、享受学习。关键词：信息技术 中学生 自主学习能力培养一、问题的提出（一）信息技术信息技术是以徼电子技术、通信技术、计算机技术为骨干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术和高清晰度电视技术等而逐渐形成的一种综合技术，也是一种对于信息进行采集、存储、加工和传播的电子技术。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、报刊、唱片、电影、图形、等）。当今社会，信息化是经济和社会发展的趋势。信息技术已渗透到了社会生活的各个领域，给人们的生产生活和学习方式带来了巨大变化。离开计算机、网络、手机、电视等电子信息产品人们将无法正常生活与工作。（二）信息技术在教学中的运用及其影响教育要跟上科学技术和社会现代化发展步伐，离不开信息技术教育。信息技术教育是学校为更好的教育学生，使学生跟上时代步伐而开展的一门学科。它的本质是利用信息技术培养信息素质，其最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养的要求。信息教育为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。同时，现代化的信息教育媒体以在时间和空间的无限拓展上为优势，在教学中起到开阔视野、拓宽领域、调节情绪、活跃思想的作用。信息教育的方法和手段深入学校教育的各个环节中，为提高教学质量发挥着越来越大的作用，它将成为一种面向未来的社会化的教育形式。二、自主学习（一）自主学习的含义自主学习是学习者根据自己的需要, 主动地选择学习时间和学习地点, 自我控制学习速度, 自主选择学习内容的一种学习方式。自主学习突出学习者学习的主体性, 在整个学习过程中, 学习者自定计划, 自定步调, 自我调控, 自主选择媒体和资源, 自我评价, 这是一种意识观念和行为控制上的自主。1（二）自主学习的特点自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性自主学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉与主动。自主学习是一种自觉学习，一种主动学习，学生承担着无可推诿的主体责任，也脱离了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。2、自主学习的独立性自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质是独立学习。独立性是自主学习的关键，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。3、自主学习的异步性自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。 （三）自主学习的条件自主学习决定于个人的特性。自主学习的实现是有条件的, 这些条件包括学习者的学习策略、态度、动机以及有关语言学习的知识等等。21、学习策略学习策略是学习者用来帮助自己理解、掌握或保留新信息的特殊见解与行为。一个人所采取的策略和学习风格会部分地反映其个人的偏爱, 而不是其天赋的才能。有关科研结果表明: 能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一, 恰当地运用学习策略有助于语言习得。2、学习者的态度和动机学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者对学习活动和自我所持的态度, 以及他们的学习愿望。在一定程度上, 态度是“学习者对自己、他人、以及自己所处文化的看法的一部分”, 积极的态度有助于增强学习动机, 而消极的态度则会减弱学习动机。学习动机包括实现某个目标的愿望、为了实现该目标所做的努力、以及对任务完成情况的满意度。学习者的动机因人而异, 程度也不同。3、自尊自尊是指学习者对自身价值的判断。一个有着很强自尊的学习者不会因教师的负面评价而泄气,而缺乏自尊的人则往往对自己作为一个学习者的能力持消极态度,使自己的认知表现越来越差,反过来又进而证实了他自己的观点, 即自己不具备学习的能力。三、信息技术环境下影响中学生学习的因素及其学习存在的问题（一）影响因素信息技术环境下影响初中生自主学习的因素，有内部因素和外部因素，内部因素包括知识基础、学习风格、学习动机。外部因素主要有教师的因素（包括教师的个人能力素质、知识素质）以及技术（指信息技术，信息技术学习教学方式和手段）。外部资源和技术因素也是影响初中生自主学习能力的重要因素，这个环境具备组织良好的反馈系统，帮助学生进行自我管理和自我监控，完善学生的认知策略。信息技术提供良好的交流与协作的平台，支持师生之间的交流，实现资源共享，促进协商讨论和合作学习，提高学生自主学习的协作交流能力。3（二）存在的问题在应试教育的框架下，中学生不仅要处理学校给他们的压力，考虑各种各样的考试以及名次，同时还要面对家长对自己的过高期望，接受着学校和家里为他们安排的各种学习任务。被动的听从安排，导致中学生身心俱疲，在一定程度上产生学习恐惧心理，从而生成了形形色色的问题，例如：1、上课时不能够专心听讲，总是走神有些学生刚开始上课还能跟着老师的思路走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节奏了。如果学生的自制力差的话，课上听不懂的东西课下就很难自己主动的去搞懂。2、不知道如何处理“记笔记”和“听课”之间的关系，常常会跟不上老师的思路在大多数情况下，教师仍然以传统的教学方式上课，利用多媒体上课的情况并不多。所以在课堂上，学生既想听老师讲解知识点，有想将老师讲的内容都记下来。但是老师不可能做到每一个知识点都用板书写出来，因此，学生就要在听与记两方面做选择，可能会导致既没有听懂也没有记下来。3、学习时，情绪不振，注意力容易受到外界干扰，很难专心学生学习，除了课堂以外，平时的学习也是关键。平常学生自己看书或自习时，他们的目光和注意力也很容易被外来的事物或声音所干扰。相对于不知明的东西，书本和习题作业显得更加枯燥乏味，学生对其也是兴趣缺缺。4、总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业学生每天做业到很晚的时间。因为自己看电视、听音乐写作业等，容易分散注意力，降低学习效率，花了好多时间还完不成，时间长了以后就对做作业产生了厌恶感，每次看到作业都烦，就会形成一种恶性循环，把自己弄得身心疲惫，经常受老师批评，成绩还上不去。5、平时见到老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会每次老师问还有什么问题的时候，自己总感觉没有什么问题。可是看到其他同学问的问题，自己也不明白；而且老师提问的时候，自己也答不上来。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。6、平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分课后作业都能比较顺利完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。长期下去，学生学习的自信心就会下降，就会怀疑自己的能力，考试时底气就不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，直接导致成绩下降。7、考试前不知道该怎么复习，复习什么学生课堂上忙着记老师讲课内容，很少去思考内容之间的联系以及自己对于这些内容的掌握程度，课后又没有在花时间去整理。所以，每次到考试前复习的时候，看着自己的课本或笔记，感觉无从下手，不知道哪些该看、该记、该练，既浪费了时间，也影响了心情。总之，中学生在学习的指导思想和学习目标、学习意识、学习动机、以及学习内容、学习方法、学习评价等方面都有不同程度的不足和问题。4四、信息技术环境下中学生自主学习能力的培养自主学习能力是可以培养的, 这主要是指教师与学习者共同努力, 在充分考虑当前信息技术环境下教学的特点以及学生存在的学习问题，营造一种友好的、和谐的、开放的, 以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围。（一）运用信息技术，优化学习过程，提高学生学习能力课堂教学过程的优化是指在全面考虑教学目的、教学原则、教学形式、教学方法和考虑学生特点的基础上，使教学质量达到理想成果的过程。教学过程的优化是否优化,关系着教学的效果,决定着教学质量的高低。在传统教学中，由于课堂的教学媒体单调，学生的学习兴趣较低，注意力容易分散，情绪不振，效率低下。传统教学对于板书的要求也比较严格。教师对于板书何时用、用在哪块内容等方面要做出考量。对于视力不好的同学，又或者天气不好等情况下，学生上课更心不在焉，这些反而使得板书影响了教学进度和质量。而网络环境的教学具备形象性和多样性、趣味性，提高了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，保证了学生注意力高度集中。信息环境下的教学过程，激发了学生主动参与、主动探索和自主构建的精神，促进了学生能力的发展。（二）利用新型教学媒体，提高学生的学习效率利用信息技术进行教学，可以改变应试教育课堂中压抑的氛围，也可以从多种感官上对学生进行授课，图文并茂、形象生动的展现学习内容，充分吸引学生的注意力，灵活记忆课堂知识，避免学生既要听课，又要记笔记的矛盾事件。而且它使得各块知识关系明朗直接化，帮助学生了解内容之间的联系，摆脱了盲目学习和浪费时间的现象，最大程度提高学习效率，使学生热爱学习。（三）寻求信息技术在教学中的最优应用信息技术应用于教育，弥补了传统教育的诸多不足。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术的运用给现代教学带来了新鲜活力，5相较于传统教育，利用信息技术教学，给了学生更多的学习乐趣，使学生摆脱了枯燥的课堂，帮助学生将自己的注意力始终跟随着老师的思路，从内心对学习的兴趣，快乐学习，享受学习。（四）帮助学生逐步掌握自主学习的技巧、规律,获得终身学习的习惯和方法利用信息技术使学生对学习有兴趣,自主选择学习内容、会与他人合作与分享、会自主查阅、搜索资料,并学会对自主学习结果进行评价等。还要培养学生在课外时间利用各种条件进行学习,丰富知识面,拓展思维力,有效地促进课业知识地学习的习惯，锻炼学生自己的求异思维和敢于大胆创新,探索真理的。（五）提高学生处理信息的能力面对无际的信息海洋,学生不可能也没有必要掌握所有的信息,而应该掌握“关于信息的信息”。教师应注重培养学生信息处理能力,使学生能从材料中,最大限度地抽取出对解决问题有用的信息。而且，培养学生处理信息的能力，可以使学生避免遇到考前面对厚厚的笔记本却不知从何处下手的问题，帮助学生更好地应付考试。现代信息技术环境下学生自主学习能力的培养和提高，改变了传统的教学和学习方式，学生不再仅仅依靠于教师的讲授和局限于书本的学习，而是在此基础上充分利用现代信息技术平台和广泛的信息资源，并通过对信息资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行更为有效的自主学习，从而更加增强和保持了学生学习的动机和爱好，提高了学习效率，使学习成为一种高效的学习。同时，由于这种学习方式高度重视学生的主体地位，使得学生的自主探究和自主思维能力得到