人教2011版小学数学四年级合理安排时间——沏茶问题.docVIP

信息化教学设计作者信息姓名张君霞电科数学年级四年级邮件单位长葛市石固镇中岳店小学教学设计教学主题合理安排时间沏茶问题一、教材分析这节课主要研究解决问题的策略，形成从多种方案中寻求最优方案的意识。在日常生活中遇到问题时使学生能很容易地找到多种解决问题的策略。引而不替，发挥学生的主体作用。 在教学过程中给学生提供充分的参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人。比如在教学中让学生自己探索沏茶和做饭的顺序。让学生在小组内进行讨论，在操作中学会思考，在思考中引导操作，各组形成自己的方法，然后通过比较、分析选出最优方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。 二、学生分析 很多学生缺乏实际生活经验，根据学生已有的生活经验，联系实际解决问题。 在教学中，引导学生想一想自己在生活中是怎样做家务的，明确先做什么，后做什么，哪些事情可以同时做，然后让学生探讨出最佳方案，使学生的学习活动能够有的放矢，避免盲目性，有利于学生总结经验和解决问题。三、教学目标（一）知识与技能 通过解决实际生活中的问题，学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。（二）过程与方法 经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。（三）情感态度和价值观 感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.主要使用EN3中的课件. 2.音频主要使用在导入猜谜语时，引起学生对时间的认识以及知道时间的重要性。在以后的实际生活当中如何合理安排时间，要加倍珍惜时间。3.导入部分会引起学生对这节课产生兴趣，但如果控制不好，学生也有可能会回不到课堂上来。通过学习，学生会知道哪些事情可以同时做，哪些事情不可以同时做。4.结束课时，总结“明白的办事”,让学生理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）激发兴趣，引入新课出示谜语独立思考，猜谜语，明确本课的学习内容。出示课件探究合理安排时间的方法并练习准备晚饭的过程1. 出示“沏茶”情境图。2. 引导学生探究用时最短的方案。3组织学生汇报。 4引导学生用流程图把沏茶的方案表示出来。5.出示练习。1.看课件，了解题中所提供的信息。 2以小组为单位，共同探究怎样沏茶最节省时间。3汇报结果。 4学习用流程图表示出沏茶的过程，并用学具卡片摆一摆。 5.学生讨论，合作交流。出示EN3演示文稿提出问题巩固练习拓展延伸1. 出示问题2. 105页“做一做”第1题。3. 做早饭的过程。1.分组讨论，结合生活实际探究问题答案。2小组选代表汇报答案。出示EN3演示文稿课堂总结1.师总结本节课的学习内容。 2布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。出示EN3演示文稿七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右借助于信息技术的支持，本堂课以猜谜语开头。对现在的学生而言，学生都很喜欢猜谜语，这样可以激发学生学习数学的兴趣。由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情境。这是一节数学活动课，主要通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度来解决问题的多种方案中寻找最优的方案。初步体会统筹思想在生活当中的应用。本节课教师以组织者、引导者的角色出现，让学生面对沏茶、小红感冒等实际问题，把学生推向学习的主体地位，让学生真正成为学习的主人。使学生主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。在课堂中学生通过合作、探究、交流等方式高效完成教学目标，使学生交流、比较，让学生知道哪些事可以同时做，哪些事不可以同时做。体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同