建立和谐家园关系.doc

建立和谐家园关系、师生关系、干群关系研究摘要：和谐幼儿园是和谐社会的重要组成部分，和谐的人际关系是和构建和谐幼儿园的核心。只有搞好人际关系，才能构建一个和谐的幼儿园，才能使幼儿园得到持续、稳定、高效发展。和谐的人际关系能够凝聚人心，可以团结力量，促进事业发展。幼儿园奏响和谐的旋律，将会为幼儿园的发展和幼儿的成长注入活力，使幼儿园的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性，从而提高教育教学的质量，促进师生的自身发展和身心健康，实现幼儿园可持续发展。关键词：和谐人际关系 人心操纵 团队驱动一、 研究背景胡锦涛总书记在十七大报告中七次提到“和谐社会”的建设，并明确指出“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。”在幼儿园而言，构建和谐幼儿园是落实科学发展观的内在要求。“教书育人”是幼儿园的中心工作。建设和谐幼儿园，无疑也是为这个中心服务的。幼儿园管理机构的建立，岗位的设置、人员的工作安排、德育活动的组织实施、教学活动的设计落实、规章制度的建设与合理性、幼儿园规划建设与后勤服务体系的完善、教职员工的考核评价、职称聘任、家幼儿关系、干群关系、师生关系、教师的评先评优等无一不关系到幼儿园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此，和谐幼儿园的建设关键在人二、教育背景：面对教育，我们提出要构建和谐教育，营造和谐幼儿园。而和谐幼儿园最关键的因素是人，人际关系和谐与否，决定了幼儿园整体和谐的成败。反之，幼儿园的整体和谐又进一步促进了人际的和谐，两者相辅相成，不可分割。因此，人际和谐是创建和谐幼儿园的首要条件，也是构建和谐幼儿园的重点。马克思提出，“在现实性上，人的本质是一切社会关系的总和”。幼儿园作为社会的子系统，也形成了错综复杂的人际关系网，它包括干群之间、师生之间、生生之间、教师与教师之间、教师与幼儿家长之间、教职工与领导之间等等。只有处理好纷繁复杂的人际关系，才能形成幼儿园内部团结、进取的和谐氛围，提高团队凝聚力，使幼儿园面貌日新月异；反之，则会出现人心涣散、摩擦不断、危机四伏的现象，不仅造成工作效益低下，幼儿园管理目标难以实现，甚至还会危及幼儿园的存亡与发展。因此，建立和谐的人际关系在幼儿园建设中具有举足轻重的地位。三、幼儿园背景：我园是一所由六十余年历史的老园，园所硬件已跟不上目前的形势，集约农村幼儿园，处于经济发达地区的城乡结合处。由于生源主要来自农村和外来人员，家长素质普遍不高，自然教师的教学压力大，又面临各类评比与教师福利挂钩，就容易滋生教师间的妒忌等情绪，不利于和谐人际关系的构建。面对如此的教师队伍，只有切实加强管理艺术，搭建多样的情景平台，引导正确处理各种人际关系，才有可能在幼儿园教职工内部形成团结、和谐、进取的氛围，而教师间良好的人际关系会使整个团队更具有向心力，幼儿园各项工作顺利开展，更重要的是这种自然形成的凝聚力又影响着广大幼儿，促进了生生之间，师生之间的和谐关系的逐步形成。因此，建立教师群体的和谐人际关系，是教职工队伍建设中一个不容忽视的问题。四、研究内容和谐的幼儿园，人是最为关键的要素。幼儿园中的人，主要由领导、教师、幼儿三个层面组成，其中领导班子的团结与和谐是建设和谐幼儿园的重中之重，干群关系和师生关系是建设和谐幼儿园的基础。营造和谐的人文环境是建设“和谐幼儿园”的基础和核心。而和谐的幼儿园人文环境，主要体现在良好的、健康向上的生生关系、师生关系、师师关系、领导老师关系上。那么，如何构建幼儿园和谐的人际关系呢？我们从以下四个方面着手。（一）构建幼儿园和谐的师生关系和谐的师生关系是营造和谐人文环境、创建文明和谐幼儿园的中心环节。我幼儿主要通过如下途径构建和谐的师生关系：第一，转变教学观念，改进教学方法。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用幼儿容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。为此，幼儿园要求教师从思想上去重视幼儿，从行动上去研究幼儿。在教学方法的设计中尽量营造有利于幼儿学习和参与的各种学习氛围，使每一位幼儿和教师一起参与到学习中去，从而形成了一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。第二，建立亦师亦友的新型的师生关系。为适应时代要求，幼儿园鼓励教师与幼儿交朋友，经常跟幼儿交换自己的看法，走入幼儿的心灵世界，了解他们的思想动态。这有力促进了师生关系的和谐发展。第三，倡导多鼓励的教育方式。为建立融洽的师生关系，幼儿园大力倡导“多鼓励、少批评的教育方式。幼儿无论在哪方面稍有进步，教师就及时地、公开地给予表扬；当幼儿出现缺点、错误的时候，教师给予适当的暗示或进行个别交流。这样的教育方式增进了师生情感，避免了师生间冲突。第四，倡导师生间平等的人格关系。为促进师生之间进行情感、兴趣、能力的心理交流，幼儿园鼓励教师多用寓情于教；以情动人的教学方法。把“爱”作为建立和谐师生关系的桥梁，让师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，让幼儿直言面对教师，大胆地投入到学习之中，体验、完成学习任务。这种师生间平等的人格关系的建立有力推动了师生关系的发展，彻底消除了师生间的隔阂，从而促进了和谐师生关系的发展。以上是构建和谐的师生关系对教师的要求，但师生关系是否和谐，不仅决定于教师，也决定于幼儿，是个双向互动的过程。没有幼儿的努力，单靠教师，师生关系也难以真正和谐。老师应该引导幼儿，通过擦黑板、安置教学仪器、收发作业等方式对老师提供一些力所能及的帮助。（二）构建和谐的领导与教师关系第一，淡化权力意识，转变领导观念。“和谐幼儿园”的建设，教师是根本，班子是关键，幼儿长是灵魂。近三年来，幼儿园加强了班子建设，建立健全了专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。幼儿长任人唯贤，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理。权责到人。坚持制度约束与人性化管理的和谐统一，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，建立了教师业务档案、教育教学效果评价方案、课改方案、奖教奖学方案等。围绕教师关注的评优、职称晋升、基建、财务收支等热点问题；建立了公正、公开、透明的管理机制，健全并落实教代会、幼儿务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，营造了融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的幼儿园环境。第二，重视教师发展，增强教师的主人公意识。幼儿园以教师发展为本，全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识但又爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。大力支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。同时，大力培植群体精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业精神和乐业态度，让教师自我评价和反思，最大限度地化解了各种矛盾，维护了幼儿园的和谐稳定。第三，建立正常的协商、对话机制。矛盾，即使领导者能力高强，竭尽全力，也难以完全避免它的产生，其产生具有客观必然性。出现了矛盾，若缺乏正常的协商对话机制，就难免产生误会，人们纷纷猜测，往往导致流言满天飞，群情激奋，使人们对领导产生强烈的仇恨；若有正常的协商对话机制，能够相互沟通，不仅能消除误会，消散流言，形成谅解的气氛，而且能使人们的愤恨不平之气在沟通中得到宣泄。人们对领导的不满自然也就逐渐淡化、消失了。幼儿园领导必须设法建立正常的协商、对话机制，让矛盾在协商、对话过程中逐步化解。不过，领导与教师的关系能否和谐，也不是能由领导单方面所能决定的，还需有教师配合。教师应尊重领导的辛劳，体谅其苦心，不应无端猜忌，即便有了矛盾，也应通过和平协商的方式解决。（三）构建和谐的教师与教师关系教师是创造幼儿园和谐人文环境的中坚力量。我幼儿主要通过以下方式来确保教师之间关系的协调发展，以促进幼儿园文化的生长。第一，靠行政手段进行最基本的调节。如向全体教师明确统一的教育目的和任务，要求全体教师遵循统一的教育原则；建立幼儿园的目标管理和质量管理系统，建立岗位责任制等。第二，运用好教师道德调节手段。教师集体中的人际关系很大程度上体现出教师个体和教师集体的道德关系，我幼儿通过运用好教师道德这个调节手段，在专家阳光心态如何构建和谐团队等理论的启发下，来促成教师之间良好的人际关系。一是倡导融“我”于“我们”之中，使每一位教师树立集体协作意识，在幼儿心目中树立教师的整体形象。二是倡导“大事讲原则，小事讲风格”精神。引导教师克服“文人相轻”遗风的影响，积极参加各种集体活动，增大交往频率，提高交往水平，让自己经常有机会了解集体中其他成员取得的成绩，体验自己与集体其他成员一起努力取得的成功。三是鼓励教师善于取人之长，补己之短，加强交流，互相学习，消除嫉妒情绪。四是引导教师自觉适应自己在变化中的角色，使每一位教师都能在不同的集体中调节自己，以满足不同角色的需要。第三，创造教师合作的环境。我幼儿坚持“以多赢共生凝聚人、以诚信美德引领人”思想，充分调动一切积极因素，为教师营造合作氛围，搭建合作平台，提供合作机会，并制定出有利于提高教师合作协调能力的评价制度，最终实现了教师团队共同的专业成长和精神成长。（四）构建和谐的生生关系幼儿是教育的主体。和谐的生生关系是是营造幼儿园和谐人文环境的重要环节。能否构建和谐的生生关系，直接影响教育教学工作的实际效果和预期目标的实现程度。我幼儿通过做好以下几方面工作来构建和谐的生生关系：第一，引导幼儿自主管理，建设和谐班集体。一是幼儿干部采取幼儿自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。二是通过设立文明监督岗，开展“一帮一”、“值日干部”等活动，让幼儿把自己的行为置于幼儿园和班级同学的监督下，使幼儿在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进幼儿全面和谐发展。第二，把思想培育放在首位。面对新的社会形势，我幼儿始终把德育工作放在首位，对幼儿进行丰富多彩的思想品德教育，将德育融入到教育的各个环节。一是不断优化育人环境，抓学风，促幼儿风，广泛开展创文明班级活动。二是把理想信念教育作为德育工作的核心内容，引导幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观，树立为建设“和谐社会”而勤奋学习的远大理想。三是把开放式办学与“半封闭式管理模式”结合起来，配合有关部门加强对幼儿园周边环境的治理，努力建设健康高雅的幼儿园文化。四是加大对幼儿人文素质的培养，促进幼儿人格和品德的健康发展。五是大力开展形式多样的课外活动，强化幼儿的专业知识与实践能力。第三，创建和谐的教育服务。一是完善教育设施，建设和谐的幼儿园文化，开发教育资源，为幼儿搭建展现风采的舞台，使幼儿园成为幼儿成长和发展的乐园。如悬挂国旗、幼儿训、名人画像、名言警句；创办语文、数学、英语、体艺、心理健康角，各类手抄报以及光荣榜等宣传窗口；举行艺术节、体育节、科学节及各类比赛；开辟德育基地、幼儿园网站等。二是组织幼儿进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，为幼儿创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体