(写事)语文课堂教学流程梳理要点.doc

文体学段酒仙桥学区语文课堂教学模式（流程）梳理课时划分安排（一定具体，教师可操作。）课堂教学模式（流程）梳理（一定具体，教师可操作）。）朗读标准、方法指导画批标准、画批方法涉及的篇目（每册教材的课文进行归类）写事低第一课时：1. 创设情境，激趣导入。2. 初读课文，整体感知。3. 学习生字，指导书写。一、 创设情境，激趣导入。二、 初读课文，整体感知。1、学生练读课文，画出生字新词，标画难读的词语和句子，借助拼音反复读，读准字音，读通句子。2、同桌之间互相读课文，互相评价、指正。3、指名不同程度的学生读课文。（利用目标当堂检测）4、整体感知，粗知文章大意（什么时间？在哪？谁？怎么样（干什么？）指导学生说完整话。梳理出文章顺序。5.质疑。三、学习生字，指导书写。1、自由认读生字。指名读并口头组词。2、整体观察结构。按结构进行分类。对不同结构用不同符号来标记。如果本课有新笔画或新偏旁，首先教学新笔画或新偏旁读写，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字。3、识记字形，交流识字方法。（查字典、字族识字）鼓励学生记住一串的字。4、自学笔顺图，边读笔顺名称边书空。然后指名说说笔顺。5、认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求。6、在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬。7、写完后，展评优秀的习字。（1看对不对，2看好不好）先同桌之间比一比，评一评，然后再师生共赏共评，表扬优秀，指出不足，明确努力方向。朗读标准：正确流利地朗读课文方法指导：1. 初读时，同桌互相听读，评读。2. 结合词语教学进行朗读训练。画批标准：1. 对生字词自学情况进行画批（标音、部首、易混字等）2. 在书中画出重点的词语搭配。3. 标注自然段。方法指导：1. 将重点字的读音、部首标注在课后生字表上。2. 将易混的字积累在书后生字表下。3.自然段用阿拉伯数字标注在每个自然段的段首。一上:自己去吧一次比一次有进步小松鼠找花生借生日小熊住山洞一下:棉鞋里的阳光月亮的心愿美丽的小路失物招领夏夜多美要下雨了小壁虎借尾巴乌鸦喝水小蝌蚪找妈妈兰兰过桥二上:我选我一分钟难忘的一天我要的是葫芦小柳树和小枣树酸的和甜的称赞蓝色的树叶纸船和风筝从现在开始窗前的气球浅水洼里的小鱼二下:小鹿的玫瑰花我不是最弱小的卡罗尔和他的小猫动手做做看邮票齿孔的故事我为你骄傲蜜蜂引路玲玲的画第二课时：1. 复习检查，导入新课。2. 精读指导，感悟深化。3. 总结升华，拓展延伸。一、 复习检查，导入新课。提示：检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文。 二、 精读指导，感悟深化。1. 整体回顾（内容、顺序）2.学表达。抓住主要段落，引导学生学习作者是如何把事情写具体、生动的。（一连串的动作、语言、神态）在过程中体现讲、扶、放的原则。3.带着已有的感受有感情地朗读课文，切实感受课文的语言美。4、仿写练习。（教师可以给出一件事指导学生运用所学方法将事情写具体。）三、总结升华，拓展延伸。提示：1、让学生结合自身实际，解读主题中心，感受我们学习这篇文章的价值。2、在拓展延伸的时候，一定要注意与本节课的文本紧密结合，还要难易适度，切实可行，使学生的能力、情感和价值观真正得到发展。比如，可以让学生读一读相关的书籍，可以围绕课文的语言文字描述画一幅画或续写故事，也可以让学生到生活中进行行动实践等。朗读标准：正确流利地有感情地朗读课文方法指导：1. 结合对重点词句的理解指导朗读。2. 教师范读。3. 创设情境，想象画面。表演读。画批标准：1. 标一个自然段有几句话。2. 画出人物的动作、语言、神态。3.画中心句。方法指导：1. 用序号在每句的前面标上。2. 用不同符号画出人物的动作、语言、神态。 3.想想这段是围绕哪句话写的，画出中心句。中第一课时：1识字教学（重点指导生字读音、书写及重点词语的初步理解）2.对文章的整体把握（写作顺序、概括文章的主要内容、概括段意的方法指导、把握文章结构、重点段的朗读指导等）3.作者、写作背景简介一、引入课文二、随文识字、扫清文字障碍（一）学生借助字典、词典自学生字、词1.学生自学并在书中圈画、批注，教师搜集学生自学情况2.学生反馈自学情况，并提出自学中的困难。（二）教师针对学生的自学情况进行重点指导1.结合词语或句子呈现本课生字引导学生读准字音。（对多音字、易读错字、词进行具体指导）1. 对重点字的字形进行具体指导（如：形近字、易混字、易混词语进行区别比较）2. 结合词典初步理解重点词语的意思。3. 对重点生字、词进行书写指导。三、初读课文、整体把握文章内容1.读课文，思考课文讲了一件什么事？（写几件事儿的概括小标题）2.学生汇报，教师进行具体指导。3. 熟读课文。（对重点段，进行朗读指导。）四、布置预习作业1.生字词2.阅读思考3.背景资料搜集整理等朗读标准：正确流利地朗读课文方法指导：1. 结合词语教学进行重点句的朗读训练，达到朗读争取。2. 在初读课文的基础上，结合重点段的朗读进行指导。3.在教师指导的基础上自由练读，达到熟练的程度画批标准：4. 对生字词自学情况进行画批（标音、部首、易混字等）5. 在书中画出重点的词语搭配6. 标注自然段、段意（或小标题）方法指导：生字词画批指导3. 将重点字的读音、部首标注在课后生字表上。4. 将易混的字积累在书后生字表下。5. 将重点词的意思标注在书中相应的位置。自然段、段意、小标题1. 自然段用阿拉伯数字标注在每个自然段的段首。2. 根据事情的起因、经过、结果，给文章划分段落，用标注在各部分的段首。3. 把段意标注在各部分段首旁。（用重点词语概括）三上：爬天都峰玩出了名堂找骆驼孔子拜师茅和盾的集合科里亚的木匣掌声一次成功的实验给予树好汉查理三下：燕子专列一个小村庄的故事路旁的橡树 画杨桃 和时间赛跑检阅 争吵可贵的沉默妈妈的账单我家跨上了“信息高速路”果园机器人一面五星红旗卖木雕的少年 中国国际救援队，真棒！四上：跨越海峡的生命桥卡罗纳给予是快乐的乌塔四下：中彩那天万年牢尊严将心比心自然之道大自然的启示一个中国孩子的呼声触摸春天永生的眼睛生命 生命花的勇气第二课时：1.结合课文特点，重点体现阅读训练点的方法指导。2.对重点词、句、段的教学。3.体会事件所说明的道理一、整体回顾：一件事：明确起因、经过、结果几件事：抓主要情节或事件小标题二、细读文本：抓住事件的前因后果，事件之间的前后联系。借助自学画批汇报交流指导训练的方法（体现导学练的过程），在品词品句中培养自学理解能力，教给学生学习的方法。三、回归整体：引导学生从对内容的理解把握提升到情感的认识，能从文本中提取事件所揭示的道理、启示。四、读写训练：结合文本特点进行句段或读书感受的读写训练朗读标准：能有感情地朗读课文；能对重点句、段读出自己的理解。方法指导：1. 初读体会2. 在理解的基础上练习朗读3. 教师示范4. 学生模仿、训练5. 评读画批标准：1. 对事情所说明的道理进行批注2. 对重点词、句的理解进行批注方法指导：道理3. 用红色双横线在书中画出说明道理的重点句。4. 联系书中的语言概括文章说明的道理（用重点词概括）重点词句的理解1. 批注重点词在词典中的意思，并把联系上下文的理解批注在词语旁边。2. 用横线或曲线画出重点句，把对重点句中的重点词进行圈画，并简单批注理解、感受、体会。（用词语概括）高第一课时：1.检查预习情况。（对重点生字词进行指导）2.对文章的整体把握（写作顺序、概括主要内容和段意的方法指导、指导分段、重点段的朗读指导等）一、引入课文二、检查预习情况（一）生字词预习情况1.汇报生字词自学情况从音、形、义三方面对重点生字、词进行学习情况汇报2.教师重点指导（二）初读课文情况1.学生教师针对学生的自学情况进行重点指导1.结合词语或句子呈现本课生字引导学生读准字音。（对多音字、易读错字、词进行具体指导）4. 对重点字的字形进行具体指导（如：形近字、易混字、易混词语进行区别比较）5. 结合词典初步理解重点词语的意思。6. 对重点生字、词进行书写指导。三、初读课文、整体把握文章内容1.读课文，思考课文讲了一件什么事？2.学生汇报，教师进行具体指导。3. 熟读课文。（对重点段，进行朗读指导。）四、布置预习作业1.生字词2.阅读思考3.背景资料搜集整理等朗读标准：正确流利地朗读课文的重点段落、重点句方法指导：3. 通过预习自练朗读，全文能做到通读。4. 对重点句、段进行朗读训练5. 在教师指导的基础上自由练读，达到熟练的程度画批标准：1. 对重点的生字词进行画批（标音、部首、易混字等）2. 在书中画出含义深刻的句子、难理解的重点句。3. 阅读画批 概括文章的主要内容。 标注自然段、段意或小标题（写几件事的文章） 梳理文章结构、写作顺序等方法指导：生字词画批指导1. 将重点字的读音、部首标注在课后生字表上。2. 将易混的字积累在书后生字表下。3. 将重点词的意思标注在书中相应的位置。文章画批1. 自然段用阿拉伯数字标注在每个自然段的段首。（预习中布置）2. 用标注在各部分的段首划分文章的段落。用 | 在段尾划分层次。3. 把段意标注在各部分段首旁。五上：窃读记走遍天下书为侣我的长生果梅花魂桂花雨钓鱼的启示通往广场的路不止一条落花生珍珠鸟地震中的父与子慈母情深精彩极了和糟糕透了学会看病难忘的一课开国大典青山处处埋忠骨毛主席在花山五下：把铁路修到拉萨去冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现再见了，亲人金色的鱼钩桥梦想的力量草船借箭景阳冈猴王出世六上：怀念母亲彩色的翅膀别饿坏了那匹马唯一的听众用心灵倾听鹿和狼的故事老人与海鸥跑进家的松鼠最后一头战象金色的脚印月光曲我的舞台六下：卖火柴的小女孩一夜的工作十六年前的回忆跨越百年的美丽第二课时：1.结合课文特点，重点抓住主要情节或事件间的前后关联理解课文内容。2.抓住与文章中心相关的重点词、句、段的进行阅读训练。3.体会事件所说明的道理4拓展阅读或读写训练一、整体回顾：1.文章写了几件事儿？2.一件事：叙述主要内容。几件事：用短语或词语概括二、细读文本：围绕重点句段的教学，引导学生联系上下文理解文章内容。借助自学画批汇报交流指导训练的方法，在品词品句中培养自学理解能力，引导学生用学习的阅读方法进行学习。三、回归整体：引导学生从对内容的理解把握提升到情感的认识，对道理、启示的提炼概括。四、拓展阅读或读写训练：结合文本特点尽心阅读拓展训练或进行段或篇的读写训练朗读标准：能有感情地朗读课文的重点段落；能对重点句、段读出自己的理