15古代诗歌四首（师）.doc

七年级语文教学设计主备人：曹云飞 辅备人：陈建军 张海凤 李芃莘 班级： 姓名： 古代诗歌四首 第一课时观沧海一学习目标。 1、识记文学常识及背景知识。 2、背诵这首诗歌。 3、领悟诗歌的意境，体会诗人的博大胸怀。二自主学习。（15分钟） 1、观沧海作者是东汉末年的、，他的诗以 见称，与其子、并称“建安三曹”。 2、读一读，写一写。 3、背诵这首诗歌。三理解这首诗歌。（30分种） 思考下列问题：1、全诗是以哪个字展开来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是实写的？哪些诗句是想象的？全诗分三层。第一层（开头两句）：开篇点题，交代了观察到方位、地点以及观察到对象。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时代那种勃勃英姿。以下由“观”字展开，写登山所见。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立动静相衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗歌的内容无关。3、诗句中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ “日月之行”至“若出其里”，诗人将自己的这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现力诗人博大的胸怀。4、这首诗表现了作者什么样的情怀？ 观沧海是一首写景抒情诗，诗人借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原，建功立业的抱负。5、观沧海是怎样做到情景交融的？ 观沧海字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”以下六句虽然是在描绘生机勃勃的大海风光，实际上却是在歌颂祖国壮丽的山河，表露了作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。借助丰富的想象，作者充分表达了这种愿望。作者还以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽阔的胸怀和豪迈的气概，感情奔放，却很含蓄。观沧海完全把情包含在景中，寓情于景。次北固山下一学习目标。 1、反复朗读，背诵这首诗歌。 2、体悟诗歌的情感，感受情景交融的写法。 3、理解观沧海和次北固山下的写作手法。二自主学习。（13分钟） 1、有感情的朗读课文。解决字词障碍。 2、背诵本诗。三、体悟诗歌。（30分钟） 思考下列问题：1、 诗歌的四联各写了什么内容？四联之间有什么关系？首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳 。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才能显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然要借归雁来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。2、 哪些诗句直接表达了思想之情？ 尾联直接表达了思乡之情，全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 3、怎样理解诗人的思乡之情？ 海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向着青山之外的“客路”驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳时，替我问候一下家里人。这两句紧承颈联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。钱塘湖春行一、学习目标1搜集并交流白居易的相关情况。2理解本诗中的字词含义并背诵这首诗歌。3领悟诗中的意境，感悟诗人对自然的喜爱之情。二、自主学习1扫除字词障碍。2朗读并背诵诗歌。3完成下表内容意象情感首联颔联颈联尾联4诗歌的写作特点：5“几处”能不能改成“处处”？为什么？天净沙秋思一、学习目标。1、搜集并交流马致远及元曲的相关资料。2、背诵此曲。3、品味曲词的语言，通过联想再现画面，感悟秋思的意境。4、体会作