(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》教学设计 雷阳城东小学 周满涛.docx

四个太阳教学设计 雷阳城东小学 周满涛 2017.6.14教材分析：太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。设计理念:这篇课文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳。因为各个自然段之间是并列关系，所以根据学生的学习兴趣和认知水平，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。首先选取了写红太阳的第三自然为切入点作为学习指导的重点，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，让学生通过想象体会学习课文。其他三个自然段也让学生学着这样的方法自读自悟，但在读的形式富有变化。比如写金黄太阳的这一段采用男女生赛读，写彩色太阳这一部分的师生合作读，并且结合以春天为主题的第一单元的学习，让学生用词语或句子夸夸这美丽的春天。整堂课以“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。课堂是动态的、生长性的。在课的结束部分，我还设计出这样的表达训练：“小朋友，每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么的太阳，送给谁呢？”这种对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，进一步丰满了课文的内涵，在这情感体验和人文感悟的背后，我有意识地引导学生在潜移默化中领悟语言的表达形式，进行写作的起步训练。并让学生课后把自己的美好愿望画下来。无论孩子怎样想象，都给予鼓励。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。教学过程：一、激情导趣，引入新课师：小朋友们，你们喜欢画画吗？师：那你们画过太阳吗？师：谁愿意说说，你画的太阳是什么样儿的？师：小朋友们画的太阳真漂亮，今天我们要学习四个太阳这篇课文，文中的小朋友也画了太阳，他画的太阳是什么样儿的，你们想知道吗？（板书：四个太阳）师：谁能好听地读一读？师：真不错！大家一起读读。师：你想知道画太阳的小朋友心里头藏着什么愿望吗？二、初读课文，整体感知师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听老师读课文。师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？（根据回答老师依次贴绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，并在相应的贴图旁板书：春、夏、秋、冬）师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜呀！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找画太阳的小朋友他的美好的心愿是什么？（生自由朗读课文。）三、品读想象，感受奇妙师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？比如：他画了红红的太阳是为什么呢？生：画红红的太阳是为了让冬天更温暖。（板书：温暖）师：是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。（生找段落，自由朗读）师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪儿知道的？指名回答。师：你们真不愧是会读书的孩子。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放风声），你感觉怎么样？师：是呀，你们说的这种感觉就叫（出示词语“冻僵”）指读。师：后鼻音读得真准，我们一起跟小老师读一遍。师：你还能把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？师：真好！一起再读读这个词。师：是呀！被冻僵的感觉可真不好受。师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）师：“脸”字的偏旁是什么？那“月字旁”的字你还认识哪些？师：小朋友认识的字朋友可真多，你发现这些字都和什么有关？师：是呀，“月字旁”的字大多和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写才好看呢？谁来说说？（课件出示“脸”字）师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你们看好了。师：（在田字格中范写“脸”字）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，张老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。（生书写，师及时提醒写字姿势。）师：小朋友，冬天就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？师：（根据回答出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？指读、开列小火车读、齐读。师：（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？师：哦，有一点温暖了，让张老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。师：谁愿意试试？师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读。师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读。（生自由选择段落朗读）师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？师：要是这时候你得上街去的话，会怎么办？师：这时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？（根据回答相机板书：凉快）师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。师：谁再来读读这句话？（请数人读。）师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来我们一起把清凉带给大家。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？师：你们太富有想象力了。清凉的夏天一过，我们又迎来了金灿灿的秋天。师：谁也喜欢这金黄的太阳？说说你们喜欢的理由吧！（相机板书：香甜）师：“邀请”是什么意思？你能用邀请说一句话吗？师：秋天农民伯伯也获得了大丰收，他们的心情会怎样呢？师：现在，咱们男女生比试比试，看谁能把丰收的快乐带给大家。师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为该画个什么样的太阳好呢？师：小朋友们的想法都很棒，那书中的小朋友又是怎样想的呢？最后一个自然段，老师和小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读）师：原来他给春天画了个彩色的太阳，因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一个词或一句话夸一夸这美丽的春天吗？师：下面我们一起来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读最后一个自然段。师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来温暖。师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来清凉。画金黄的太阳送给秋天，因为它让我们品尝到水果的香甜。画彩色的春天是因为春天是个多彩的季节。四、美读感悟，升华情感一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来