贵州省剑河县南明中学杨雷《桃花源记》.docVIP

桃花源记教学设计及反思 贵州省剑河县南明镇南明中学 杨雷桃花源记教学设计学习目标 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情重点难点1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。一、导入新课：播放歌曲梦入桃花源，营造气氛。二、作者背景介绍 陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗饮酒、归园田居，散文归去来兮辞等。桃花源诗并记寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。3、 注意拼音豁(hu)然开朗 俨(yn)然 阡(qin)陌 垂髫(tio)便要（yo ）还家 间(jin )隔 语(y )云诣(y)太守 刘子骥(j) 四、自由阅读，请同学们找出1、文章中难解的字词、2、注解中没提到的字词、3、应特别予以重视的字词。 词句疏通要点（1） 要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜鲜嫩”、“美美丽”、“交交错”等等； （2）注意古今词义的区别及一词多义的现象。缘溪行 芳草鲜美落英缤纷 渔人甚异之 欲穷其林 仿佛若有光便舍船 才通人豁然开朗 俨然 有良田美池桑竹之属 阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫并怡然自乐 问所从来 具答之 便要还家 咸来问讯率妻子邑人来此绝境 乃不知有汉 无论魏晋 此人一一为具言所闻 延至其家辞去 此中人语云不足为外人道也 既出 便扶向路 处处志之 诣太守 寻向所志欣然规往，未果 寻病终 练习：（一）请你辨别下列加点词在句子中的不同意思 ，一词多义。1、舍 便舍船 屋舍俨然 2、扶 扶向路 出郭相扶将3、寻寻向所志 寻病终4、为 捕鱼为业 不足为外人道5、向 寻向所志 眈眈相向6、志处处志之 寻向所志 （二）、近义词 你能从课文中找出同一意思的词语吗？1、沿着2、说3、都4、邀请（三）、古今异义： 交通 古：交错相通 今：运输和邮电事业的总称绝境 古：与世隔绝的地方 今：走投无路的境地妻子古：妻子儿女 今：男子的配偶鲜美 古：鲜艳美丽 今：味道好无论古：不要说，更不必说今：表条件关系的连词不足 古：不值得 今：不够（四）、翻译句子 留、删、补、调，注意古古今异义、一词多义1、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2、 （ ）复前行，欲穷其林。 3、林尽（ ）水源4、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。5、阡陌交通，鸡犬相闻。6、黄发垂髫，并怡然自乐。7、 （）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。8、（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 9、（ ）问（ ）今是何世，（ ）乃不知有汉，无论魏晋。10、此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋五、从课文题目中，你能联想到一个什么成语？（世外桃源）现指不受外界干扰的理想处所或与世隔绝的幻想世界六、思考：1、桃花源人为什么要躲进桃花源？2、他们对外面世界了解吗？3、“渔人一一为具言所闻”，渔人可能会对他们说些什么？4、为什么桃花源人听了以后“皆叹惋”？他们心里会怎么想5、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？七、课文中的桃花源是一个宁静安乐、虚无缥缈的理想社会八、翻译句子1、林尽水源。初极狭，才通人。2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3、阡陌交通，鸡犬相闻。4、黄发垂髫，并怡然自乐。5、 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。遂与外人间隔。 6、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。7、此人一一为具言所闻，皆叹惋。8、 此中人语云：“不足为外人道也。 ”9、既出，得其船，便扶向路，处处志之。10、寻向所志，遂迷，不复得路。11、未果，寻病终，后遂无问津者。12、 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。13、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。九、小结这篇课文陶渊明以为线索，按照桃花源、桃花源、桃花源、 桃花源的顺序，描绘了一个 的理想社会，寄托了作者的社会理想，反映了他对的生活的向 往，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。桃花源记教学反思着手准备桃花源记，心里颇为迷茫，对于这样一篇经典文言文，如何能让学生既能理解文章的意思，又不至于冲淡文言文的韵味？在教完后我做了一些反思。一、变过去全文翻译为半文半白我在准备桃花源记时，摒弃那种全文翻译的老套路，另辟蹊径，边半文言半翻译的形式。过去是对重点语段、重点句子做重点翻译，我反其道而行之，对重点语段进行保留，让学生在品读中来领悟句子的含义。二、变过去客观翻译为主观叙述。为了进一步激发其同学们学习兴趣，我让学生以渔人身份来叙述发现桃花源的过程，在叙述的过程中，可以依据个人理解适当增加内容，如“我”在发现桃林是心里怎么想的？“我”在看见村庄时心里又是怎么想的？我出了桃花源后又是出于什么心里去告诉太守这件事的？从课堂的效果来看学生的热情还是比较高涨的，对人物心理揣摩也较到位。三、重点句子重品味轻翻译对于文章的重点句子，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美食桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。”这段文字是陶渊明对理想社会的具体描述，对于这类句子不能只带领学生们翻译一下就好了，关键是透过文字让同学们明白到陶渊明理想社会的模样。为此设计让同学们仔细品读本段文字，通过字词想象这个村庄的特点、它的环境、气氛，人与人之间的关系，人们的表情，精神状态等。同时为了让同学们更好的理解，又结合陶渊明的生平及个性特点，补充在桃花源诗中的有关诗句，加深理解。我在教学中，尽量做到以学生为中心。尽量从他们的切身感受出发，尽量让他们把每一个想法，每一次表达说清楚，说透彻