小学数学人教2011课标版一年级整十数加、减整十数 教学设计 (2).doc

整十数加、减整十数教学设计郑州市管城回族区春晓小学 冉志娟 2017.04.05教学目标：1、 在具体操作的过程中让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。2、 借助小棒和计数器，让学生体会到解决方法的多样化。3、 在小组合作的过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。4、 在解决问题的过程中，让学生体会到数学与生活的联系，体会到数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解100以内整十数加、减整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内整十数加、减整十数的式题。教学难点：感受整十数的加、减法与个位数加、减法有着密切的联系。进一步理解相同计数单位的数字才可以直接相加减。教具准备：多媒体课件、展台、小棒、计数器。学具准备：小棒、计数器、练习本。教学过程：1、 复习旧知师：听说咱们班的同学学习特别努力，口算能力也特别好，那么讲新课之前，我们先来开火车做几道口算题吧！第一关：我会算（开火车的形式，提醒学生读算式说结果，回答问题要把话说完整，一人回答，其他人用手势来判断）1+2= 3-2=2+3= 6-4=4+2= 7-3=5+4= 8-5=第二关：我会填1. 80里面有（ ）个十。2. ( )个十是50。3. 100里面有（ ）个十。4.上图表示数字（ ），它是由（ ）个十和（ ）个一组成的。第三关：我会数（1） 教师拨计数器，学生快速抢答它表示哪一个数字。先在十位上拨一个珠子。（10）十位上的一个珠子退回来，再往十位上重新拨2个算珠。（20）在20的基础上，往十位上再拨2个算珠。（40）在40的基础上，十位上减掉1个算珠。（30）（2） 出示课件：10、20、（）、40、（）、60、（ ）、（ ） 、（ ）师：现在没有小棒和计数器了，你们还会接着往下数吗？生：会。师：让我们一起来数吧！生齐答：10、20、30、40、50、60、70、80、90。师：仔细观察这些数，它们有什么相同点吗？生1：它们的个位都是0。生2：它们里面都有几个十。（学生只要说出这两点即可，不必要非得让学生说出“它们都是两位数”，教师要顺势引导学生围绕话题去说）师：真好！像10、20、30、这样个位上是0的两位数，都是整十数。那么今天我们就一起来学习整十数加、减整十数吧！（教师板书：整十数加、减整十数）2、 探究新知（1） 情境引入，提出问题师：现在每个班的同学都特别喜欢阅读，看，这个班的老师又给大家带来了新书！（课件呈现P62例1主题图。）师：仔细观察这幅图，你能得到哪些数学信息？生1：我看到了左边有10本书。生2：我看到了右边有20本书。预设：如果学生一下子说出：我看到了一共有30本书。教师再用手指着课件，引导：嗯，你观察得真仔细！那你再来看看这些书分成了几部分？每一部分分别有多少本？师：你会提出什么样的数学问题？生：一共有多少本书？师：我们把发现的信息和提出的问题合在一起读一遍吧！学生齐读信息和问题。师：要解决这个问题，怎样列式？生：10+20？（教师板书：10+20）预设：如果有学生一下子说出10+20=30，教师可以这样评价：你真棒！还没有学呢，你就已经会算了！老师希望通过这节课，你不仅会算，还会理解其中的道理。师：你们会用看图数数的方法数出一共有多少本书吗？生：会。师：你来数数看吧！生：10、20、30。师：刚才我们用“看图数数”的方法得出了书的总数是30本，数学课上，我们还常用到哪些学具？生：小棒、计数器。（2） 整十数加整十数师：接下来就让我们用摆小棒和拨计数器的方法来算出10+20的结果吧！在动手操作之前，一定要听老师把要求说完，同学们听清楚了才可以动手哦！小组合作：（1） 同桌两人一组，用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。（2） 算出结果等于多少。（3） 互相说一说动手操作的过程。（教师要巡回指导有困难的学生）2、教师挑选两名学生到前面展示。方法一：摆小棒生1：我先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒，一捆是10根，3捆就是30根。方法二：拨计数器生：我先在十位上拨1个算珠表示10，再在十位上拨2个算珠表示20，这样十位上一共有3个算珠，就是30。注意：教师要让学生说清楚往哪一位上拨了几个算珠。教师挑选一组同桌到前面去展示。学生说得非常完整的话，教师要及时给予肯定的评价，切忌教师再重复讲解。方法三：旧知迁移生：因为1+2=3，所以10+20=30师：嗯，你太棒了！你用之前学过的旧知识解决了今天的新问题，这也是一种好办法！总结算理：师：我们班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法！接下来让我们再重新观察一下这道算式吧！师：10里面有几个十？生：1个十。师：20里面有几个十？生：2个十。师：30里面有几个十？生：3个十。师：那我们就可以说1个十加2个十得3个十，就是30。（教师板书：1个十加2个十得3个十，就是30。）师：谁能把这个过程再完整地说一遍呢？师：同桌两人再互相说一遍吧！说完之后，抱臂坐直，这样子老师就知道你的任务完成了！（三）整十数减整十数教师课件演示。师：经过我们的努力知道了一共有30本书，如果老师先发下去了20本书。你又能提出什么数学问题？生：还剩下多少本书？师：要解决这个问题，怎样列式呢？生：30-20=？（教师板书：30-20=）师：谁能说一说这道题又该怎样计算？生：3个十减2个十得1个十，是10。（教师不必板书）师：咱们班的同学学习真努力啊！那老师再出一些题，考考你们吧！师：来，看这道算式，谁还会算？教师依次板书：30-10= 师：计算时，你是怎么想的？ 生：3个十减1个十得2个十，就是20。40-20= 师：计算时，你是怎么想的？ 生：4个十减2个十得2个十，就是20。50+10= 师：计算时，你是怎么想的？ 生：5个十加1个十得6个十，就是60。 总结算理时，导入语：教师手指算式，说：请大家观察这些算式，实际上，我们在计算整十数加或者减整十数时，可以怎样去计算？怎样想呢？3、 知识应用（一）看图列式（课本第62页做一做第1题）4020 想：（ ）个十加（ ）个十得（ ）个十，就是（ ）6020 6040 预设1：师：根据这幅图，你能列出一道加法算式吗？生：40+20=60。师：计算40+20时，你是怎么想的？教师注意引导学生用规范的格式和语言来描述。生：（4）个十加（2 ）个十得（6 ）个十，就是（60 ）。师：谁能根据这道加法算式再想出一些减法算式吗？生：6020=40师：计算6020时，你是怎么想的？生：（6）个十减（2 ）个十得（4）个十，就是（40 ）。师：还有其他的减法算式吗？生：6040=20师：计算6040时，你是怎么想的？生：（6）个十减（4 ）个十得（4）个十，就是（20 ）。师：通过这道题，谁能再说一说计算整十数加、减整十数时，我们是怎么想的？生：我们只用想几个十加或者减几个十。师：看来同学们掌握得不错！老师再出一些有难度的题，看看谁还会灵活解答。（课件出示做一做第2题）预设2：师：根据这幅图，你能列出一道加法算式吗？生：4+2=6师：你能解释一下这个算式的意义吗？生：左边有4捆铅笔，右边有2捆铅笔，合起来一共有6捆铅笔。师：恩，你解释得非常清晰！刚才你求出的是一共有几捆，那么求一共有多少支铅笔，谁会列式？生：40+20=60师：计算40+20时，你是怎么想的？生：（4）个十加（2 ）个十得（6 ）个十，就是（60 ）。师：谁能根据这道加法算式再想出一些减法算式吗？生2：6020=40师：计算6020时，你是怎么想的？生：（6）个十减（2 ）个十得（4）个十，就是（40 ）。师：还有其他的减法算式吗？生3：6040=20师：计算6040时，你是怎么想的？生：（6）个十减（4 ）个十得（4）个十，就是（20 ）。师：通过这道题，谁能再说一说计算整十数加、减整十数时，我们是怎么想的？生：我们只用想几个十加或者减几个十。师：看来同学们掌握得不错！老师再出一些有难度的题，看看谁还会灵活解答。（课件出示做一做第2题）（2） 算一算（课本第62页做一做第2题）（教师可以挑选一道加法算式和一道减法算式，让学生说一说他是如何计算的）师：仔细观察每一组的算式，你有什么发现吗？预设：师：好的，那我们先来观察第一组的算式，你有什么发现吗？生：上面的算式里有3和2，下面的算式里也有3和2.师：上面的算式里的3和2和下面算式里的3和2表示的意义一样吗？生：不一样，上面算式里的3表示有3个一，2表示有2个一。下面算式里的3表示有3个十，2表示有2个十。师：恩，你解释得真好！你们真是一群爱观察、爱思考的孩子！（三）看图列式预设：学生在说第一道算式时，容易列错：4+3教师要追问：4表示什么？生：4串手链。教师继续追问：3表示什么？生：3个珠子。教师引导：它们的单位相同吗？生：不相同。师：单位不相同的话，两个数字能直接相加吗？生：不能。师：那怎么办？生：我把4串手链看成是40个珠子就行了。师：那正确的算式是什么？生：40+3=43导入语：有一句话说得特别好，“我们要学有用的数学，我们要学生活中的数学”。接下来让我们用新学的知识来解决一些生活中的问题吧！（四）解决问题（课本第63页练习十四第5题） 50元 40元 30元1.买一件和一条 ，需要多少钱？ 503080（元）教师除了让学生说出算式外，再追问：你是怎么算出来的？2. 售货员100元，应找回多少钱？ 1008020（元）教师除了让学生说出算式外，再追问：你是怎么算出来的？3. 付给还能提出其数学问题吗？学生自由发言。（3个问题即可）预设：情况1：学生提问题时，若没有说清楚购买的数量，教师要及时追问“几件上衣和几件裙子？”教师要引导学生注意数学语言的严密性。情况2：若前面的2个学生提出的都是加法计算的问题，教师可以这样引导“刚才的两位同学提出的都是加法计算的问题，谁还会提出一道减法计算的问题呢？”生1：一件上衣比一件裙子贵多少钱？生2：一件上衣比一条牛仔裤贵多少钱？4. 师：那老师也给大家提一个问题，看谁会解答。请听题，50元买两条牛仔裤，够吗？5、 送小狗回家师：同学们学得很好！最后老师这里还有个问题，请同学们帮忙。这儿有一只可爱的小狗在大森林里迷路了，不过，小狗记得妈妈