增强免疫初中生物教学设计.doc

传染病的预防教学设计作者：段玉杰单位：辽宁省大石桥市高坎中学邮编：115112传染病的预防教学设计作者：段玉杰 单位：辽宁省大石桥市高坎中学邮编：115112一、设计思想：本节主要涉及三个方面的知识：1、什么是传染病；2、传染病的流行环节；3、怎样预防传染病。在第一个问题中还应是学生知道传染病的种类和各种常见传染病，在第二个问题中还应使学生知道主要的传播途径和相对应的疾病，在进行第三个问题教学的时候应注意引导学生建立良好的生活习惯和卫生意识。此外，在以上教学的基础上还可以重点介绍几种危害性较大的传染病，如：肝炎，肺结核，艾滋病等。引导学生形成争取对待疾病的意识和健康的生活习惯。二、教材分析人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。本课的位置：在第一课时学习了人类常见的传染病后，学生对“传染病是如何发生的？怎样才能预防传染病？”必然产生浓厚的兴趣。本课时抓住这个兴趣点，主要学习传染病的病因和预防措施。另外，本课时也是学习艾滋病的发生和流行的理论知识基础，起到了承上启下的重要作用，因此是本章的重点和难点。三、学情分析a知识基础在学习本课知识之前学生已经具备了有关免疫的一些知识。在学习常见的传染病后，学生明确了传染病的概念，人类四种传染病的流行季节、传播途径和常见的人类传染病。以上都是学习本课时的必要知识基础，b经验基础学生自身曾经经历过或知道身边的人曾经经历过一些常见传染病，如流感、腮腺炎、急性出血性结膜炎等，了解这些疾病可传染，并对其传播途径有一些感性认识。另外，在经历了“非典”后，学生对传染病已经相当重视，也积累了一些相关知识，如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。c易出现问题在完成“探究竟”时，学生对传染源和传播途径概念不清，易把“消毒、灭蝇”归入针对传播途径。在教学中可采用选出两种意见的代表进行辩论的方法，先使错误观点暴露出来，再有针对性的解决问题。学生列举预防各类传染病的具体措施时，思维可能有局限，可以提示学生从切断传播途径入手。四教学重点传染病的病因和传播途径是本课时的教学重点。这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。学好这部分知识可以达到事半功倍的效果。预防各类传染病的具体措施是本课的又一重点。学习传染病与学生最直接的关系，即教会学生预防传染病的具体方法，培养科学素养，使学生能够健康的生活，因此具有一定的实践意义。本课时的教学重点还有教育学生养成良好的卫生习惯。用生物学观点解决生活中的问题，引导学生做一个健康的人是生物课在初中阶段的重要任务。五教学难点传染病的病因和传播途径是本课时难点。因为本课知识环环相扣，由表及里，由感性上升为理性，需要学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，讨论、交流、合作的能力。列举预防各类传染病的具体措施也是本课的难点。因此需要组织学生课下收集一些资料，充分观察生活，没有一些生活经验作基础，列举会有困难。六、教学目标知识目标：列出传染病的特点。概括说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举预防各类传染病的具体措施。技能目标：尝试运用传染病流行的基本环节的概念解决实际问题。尝试辩论，运用讨论、交流、归纳传染病的传播途径，培养学生的语言表达能力和与他人交流的习惯、能力。情感目标：关注“非典”的相关知识，培养形成科学素养。交流开展爱国卫生运动、注意个人卫生和环境卫生的意义，促进养成良好的卫生习惯，拒绝不健康的生活方式。参与交流、讨论，在交流、合作的过程中体验被认同的喜悦。七、教学策略与手段：本教学设计以学生活动为主，通过讨论，辩论，小组内质疑、交流等多种学生活动，给学生充分展示自己的机会，教师只以点拨者的身份出现，把课堂还给学生。本教学设计的另一特点是注重培养学生的科学素养，引导学生关注生活中的生物学问题，将课堂知识带入生活，将生活中问题交给学生去分析解决。如本课时引入“非典”的相关内容，即是这个目的。课时按排1 课时一、教学准备多媒体课件、小品“非典”校园录像（取自我校艺术节）、师生共同收集我国开展爱国卫生运动的相关资料和防治非典型性肺炎的相关资料。小品“非典”校园内容：在“非典”流行期间，某校据传发现一名“非典”疑似病人，校内某班学生采取了一系列预防措施。穿红衣，挂大蒜，放鞭炮。吃白菜、萝卜，喝中药。戴防毒面具，穿隔离服。自我隔离，不敢出门，不敢见人。学生间互相批评不正确的预防措施，在班长的教育下认识到正确的做法是：坚持测体温，做到早发现、早诊断、早隔离、早治疗，及时有效控制传染源；勤洗手，勤消毒，戴口罩，尽量切断传播途径；在疫苗尚未研制成功的情况下，坚持锻炼身体，如打羽毛球、慢跑，增强体质，保持平静健康的心态，加强自身免疫力，保护易感人群。最后证实，发现“非典”疑似病人是谣言，此人只是感冒。同学们欢呼雀跃，在班长的组织下，测体温、戴口罩、锻炼身体。二、教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引言近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病，但是都具有传染性吗？根据疾病能否在生物体之间传播，将疾病分为传染性疾病（传染病）和非传染性疾病。根据教材回答问题引出主题传染病的定义病原体的类型板书，引导学生分析引导学生分析总结病原体的类型：细菌真菌病毒引出传染病的定义传染病：具有传染性的疾病，它可以由各种病原体（包括病毒、细菌、真菌等）引起，能在人与人、人与动物或动物与动物之间相互传染。展示常见传染病的病原体根据病原体的不同，将传染病分为（传染病的类型）：细菌性传染病病毒性传染病寄生虫性传染病结合信息库的资料，小组讨论，举例两种疾病，分别分析是否是传染病，指出病原体拓展知识面培养分析、总结、归纳的能力提高学生的感性认识传染病的流行基本环节介绍几种常见的传染病 流行性感冒乙型肝炎结核病艾滋病传染病的流行过程：传染病在人群中的发生、传播和终止的过程。展示非典的资料引导学生分析总结传染病流行的基本环节传染病流行的基本环节：具备传染源传播途径易感染人群拓展知识总结：传染病的流行过程小组讨论分析，传染病流行的基本环节（必备条件）认识传染病流行的基本环节预防传染病的主要方法展示预防传染病的方法传染源的管理：对传染病病人的管理、对病原体携带者的管理、对接触传染者的管理，以及检疫切断传播途径：水环境的监测、食物监测、消毒和无害化处理保护易感染人群：预防接种、传染病疫情监测、预测预报和健康教育以预防非典为例，根据传染病流行的基本环节，讨论如何预防传染病。根据流行的基本环节制定预防的基本措施，培养学生理性思维的能力总结展示艾滋病的资料引导学生分析资料知识点回顾总结分析艾滋病的传染源、传播途径、易感染人群以及应采取的预防措施让学生认识艾滋病对人类健康的危害以及预防的重要性和紧迫性倡导20世纪60年代以后，随着对传染病的诊断、治疗和预防能力的提高，传染病曾一度被人类遏制住肆虐的脚步。但近年来，不仅肺结核、疟疾和鼠疫等过去几乎销声匿迹的传染病又卷土重来，而且还产生了艾滋病、埃博拉病和克雅氏病等一些新的传染病。在我们与非典斗争的时候，短短几个月内，非典病毒就发生变异。可见，人类与传染病的斗争，远远未到高奏凯歌的时候，丝毫懈怠不得。认识预防传染病的持久性认识预防传染病的持久性三、作业（一）选择题1、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这 样做的理论根据是（ ）A发病晚期治愈效果差 B发病初期传染性最弱 C发病初期传染性最强 D发病晚期传染性最弱2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（ ）A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（ ） A、细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等 C、DNA、蛋白质、矿物质 D 、病毒、细菌、真菌、寄生虫等4、下列各种病症中都属于传染病的是（ ）A、胃病、非典型性肺炎、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（ ） A、隔离并彻底治疗病人 B、 对病人的餐具进行消毒 C、不随地吐痰 D、 消灭吸血昆虫6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（ ）A、切断传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、控制传播媒介7、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于（ ）A、控制传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、以上都不是8、严格控制宠物（如猫、狗）的饲养，