我的童年 (3).docx

我的童年教学设计 光山县寨河一中 潘武厚教学目标： 知识与能力：学会文中字词，梳理作者童年的生活轨迹。 过程与方法：自主合作，把握课文内容。学习文中的写法。 情感态度与价值观：体会作者的思想情感，感悟今天生活的美好。教学重点： 梳理作者童年的生活轨迹，把握课文内容。教学难点： 体会作者的思想情感，感悟今天生活的美好。教学准备： 1. 教师：课件，歌曲童年，与文本相关的资料。 2. 学生：a 学会文中字词，预习课文。b 对疑难问题做记号。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课 1. 同学们：本节课，我们先来一起来欣赏一段音乐。（播放歌曲童年） 问：听完这首歌曲让你回想起什么？（生：童年） 2. 师：是啊！童年就像万花筒，充满着幸福、幻想、好奇、快乐，令人难忘。 （出示课件）然而，一个特殊的年代，一群生不逢时的孩子，他们的童年，有美妙，有苦涩，有珍惜，有蹉跎。同学们，想了解他的故事吗？（稍加停顿，唤起学习欲望。）今天，我们一起走进季羡林先生的我的童年，去品味他人生的一段记忆和思索。 3. 板书课题：我的童年（出示课件） 4. 明确学习目标。（出示目标课件，生齐读） 5. 检测预习情况：（出示课件） （1）了解作者情况。 （当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家。著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。） （2）生字、词语。（读准字音，理解词义） A.生字 绿林英雄（ l ）教谕（ y ）腌咸菜（ yn ） 龙肝凤髓（ su ) 溺爱（ n ）琐事（ su ） 地无一垄（ lng ) 私塾（ sh ）椽子（ chun） 浑浑噩噩（ )伶仃（ lng dng ） B.词语 万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。 龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视 意）。 光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。 浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。 习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。二、先学-整体感知 1. 学生快速浏览课文。 2. 自主合作探究：（出示课件） （1）结合小标题，概括作者写了哪些关于童年的记忆？ （2）作者的童年有什么特点？（从文中找一句话概括）作者是从哪些方面表现这一特点？ 3. 小组讨论，师巡视指导。 4. 展示小组学习成果，并及时补充。（出示合作探究课件）（最穷的家庭，父辈的艰辛，最高的享受，认字与伙伴，离乡求学路。） （出示合作探究课件） （没有红，没有绿，是一片灰黄。动乱的年代作者出生在最穷的家庭“贫穷荒芜”；无房无地父辈们为生存艰辛的奔波“痛苦无助”；认字和私塾先生的虚无印象“毫无色彩”；六岁离家，外出求学“流落他乡”） 三、后教-深入理解主旨，学习写法。 听音频范读，感知季羡林先生的童年生活。 1. 深入探究：（出示课件） （1）在作者的童年记忆中，哪几件事给作者留下深刻印象，为什么？体现了作者怎样的情感？ （邻居奶奶节省半个白面馒头给我吃，表现奶奶的关心和爱，给我贫困痛苦的童年生活增添温馨和享受。体现作者的感恩思念之情；偷吃面饼的趣事，离开家乡去济南求学，体现作者对母亲的爱和思念；回忆童年的小伙伴，是作者灰黄记忆中的亮点，对友情的追忆。） （2）作者在文中表现出的哪些写法被你发现了？试着举例说明。 （按照时间的顺序组织材料；选择平常而印象深的事件；感情真挚；语言朴素；使用铺垫的手法。） 3. 小组合作探究，师巡视指导 - 展示探究成果，教师及时点拨。4. 小结，展示板书设计。（出示课件） 板书设计： 引言：童年是一片灰黄 动乱年代-家庭贫穷 父辈经历-生存艰辛 贫苦的人生体验 真挚的情感 我的童年 童年记忆 最高享受-困苦邻助 福中惜福 教育启蒙-贫乏快乐 离开家乡-求学思母四、当堂训练 1. 拓展练习：（出示课件） 联系自己的实际。与季先生暗淡无光的童年相比，你的童年怎样，有什么感悟？ 结合语意，续写童年寄语。 人生之梦，在童年种下；人生之（ ），在童年（ ）；人生之（ ），在童年（ ）。珍爱童年的每一天，莫负了最美的童年。 2. 任务细化，组内练习。 3. 展示并补充。 4. 点评，给各小组当堂的