《杨修之死》说课稿.doc

杨修之死说课稿一、说教材本课在教材中的地位和作用杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。本单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。新课标要求培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”，所以本单元及本课的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。二、说三维目标课标“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，据此，我设定的三维目标为：知识与能力目标：理清文章脉络，练习复述故事，概括事件尝试墓志铭的写作过程与方法目标：通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格情感态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，积累做人智慧，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 三、说教学重难点课程标准提出：“对文学作品，学生要能理解人物形象，初步鉴赏文章语言艺术”。“让学生具有创造性阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”根据本文内容特点和学生年龄特点，本课的重难点设置为：教学重点：能用自己的语言复述故事，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 四、说教法学法 新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。所以我在设计中充分突出学生的主体地位，选择了如下教学方法： 1情景创设法：根据本课内容，运用多媒体适时创设情景，用图片、音乐检测学生对三国演义中的人物形象，主要故事情节的把握。 2合作探究法：引导学生深入文本，运用小组合作方式，让学生与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，去分析人物形象，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。3、讨论探究法：抛出据挑战性的问题引导学生在辩论中明确知识。在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。4、总结升华法：由学生为杨修墓志铭上写一两句话在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。确立学生的主体地位，将课堂还给学生。注重学生的自主探究，作为经典名著的选段，我认为要让学生自己去体会文学经典的魅力所在，自己去挖掘内涵，寻找真实的体会，能有自己的课堂所得。重视利用资源，调动学生积极性。语文课程标准指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我以动画片三国演义中现代版无形天下组歌作为导入，配以故事图片直观形象且容易产生情感上的共鸣，能把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文的学习中去。 五、说教学流程1、教学流程情境导入测评把握情节复述故事分析人物性格探讨死因总结升华2、具体步骤步骤一：导入新课播放三国演义中的歌曲梦在燃烧及八幅图片。请学生说说故事名称， 歌曲中你熟知的内容预设：草船借箭 三顾茅庐 桃园三结义 单刀赴会 煮酒论英雄 大闹长板桥 三英战吕布 望梅止渴 关羽“义” 诸葛谋略 卧龙凤雏 借风 借火借箭 三足鼎立 隆中对 出师表 （设计意图：测评让学生手、眼、耳、脑并用，既让学生积极主动争取更多地猎取知识，又以学生喜欢的动画片歌曲营造氛围，课堂瞬间活泼轻松。开篇缓解了学生的紧张，又让学生积极进入课堂。）步骤二：阅读资料三国演义及本文的写作背景，采用填空方式步骤三：在预习基础上给“杨修数犯曹操之忌”的几件事拟小标题并复述故事要求：小组六人依次复述 提示： 述事不是讲梗概，要力求详尽。说心里反应，不能死背书上的话，如“忌之”“心恶之”，要做点具体分析乃至加进自己的想象，以求活灵活现地画出曹操的心态。（小组复述故事，人人有事干，还可以形成团结互助，优差互补，差的积极主动发问，又在聆听过程中学习知识。优秀的主动更正别人的错误，又能无意代替老师的角色。让人人参与课堂，个个积极有任务，课堂不再是好学生的表演。）步骤四：探究杨修死因，概括人物性格。小组探讨辩论杨修：恃才放旷、狂妄轻率 、聪明才智曹操：虚伪狡诈、老谋深算、妒贤嫉能（设计意图：人物性格分析对九年级学生来说比较简单，所以我直接点将，学生理解还是比较好的，随机方式，人人都不敢懈怠，为下面深入理解杨修的死因打下基础。）适时出示提示材料：原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，杨修之死，有人推之曹操，有人归过杨修，你持哪种观点？（踊跃发言）各抒己见，阐述看法，允许有自己的看法。明确：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法（易中天先生的看法）。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。（三国志的看法） （设计意图：语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此允许学生有自己的看法，但要言之有据，推理严密，培养学生阅读历史演义小说的正确方法。）步骤五：总结升华假如让你为杨修的墓碑题一两句话 ，你会写些什么？（学生写作）为人不可恃才放旷 做事定要三思而行（设计意图：照应开头的歌曲安排无形天下组歌中的四季营造哀伤氛围，总结本节课的要点，同时获得有益的人生体验，对学生为人处事予以指导，较好的实现了情感态度价值观的三维