营造宽松的人文环境.doc

营造宽松的人文环境环境造就人，环境影响人。如果一个人在一个积极向上、团结和谐的群体里，受到周围人的感染，他也会努力勤奋起来，并且做得到自己的最好。相反，如果一个人工作在一个工作散慢、不思进取的群体里，同样也会让一个优秀的人变成一个庸人。因此，建设良好的工作环境，用良好的工作环境来激发人的工作积极性和创造力，是我们提高员工作效率，改进工作作风一个有效的措施之一。幼儿园的内部工作环境对幼儿教师价值取向、动机受度、持续时间都有十分重要的影响。幼儿园管理者要优化内部管理，为教师创设宽松的人文环境和民主的工作氛围，形成有效的交流机制，运用有效的激励手段，充分调动幼儿教师工作的主体性，即最大限度地挖掘教师的发展潜能，不断激发幼儿教师的专业成长。营造宽松的人文环境 1、幼儿园管理者要全面、发展、辩证地看待教师，把握每位教师的个性特点。幼儿园管理者要尊重不同个性特点的教师，寻找每位教师身上的闪光点，多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与幼儿家长之间建立起良好的人际关系，营造一种宽松、民主、和谐的人文环境，使教师在轻松愉快的状态下投人工作。2、 形成教师的“学习共同体”，教师之间互相学习，分享经验，分享智慧，取长补短，共同提高，形成一个大家互相信任、合作学习的教师群体。通过建立“学习共同体”，幼儿教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。通过幼儿教师之间的广泛交往和专业分享，幼儿教师互相支持、互相帮助、互相配合，营造一个积极向上、互助合作的工作氛围，每个人都具有强烈的集体感和凝聚力，在更大程度上激发、增强了继续从事幼教事业的信心和决心。 3、保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制。幼儿园应建立起民主生活的制度和机制，保障教师对园内重要事情的知情权和决策参与权，营造一种民主、和谐的集体氛围，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉，增强其主人翁意识，调动其工作的内驱力和积极性，增强幼儿园的整体凝聚力，激发幼儿教师的教学动机，提高工作效率。建设以人为本的制度文化 “没有规矩，不成方圆”，幼儿园制度文化是指幼儿园的园纪园规、公约等，如教学常规、保育措施、教职工行为规范等，既是幼儿园管理的重要手段，又是幼儿园管理思想和管理风格的重要体现。我园坚持以人为本的制度文化建设，始终为幼儿和教师的身心健康发展提供制度保障。我们把精神要求与具体规定有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度。多年来，我园一直立足“以幼儿发展为本，以教师成长为本，以家长信赖为本”的办园宗旨开展各项活动。我们充分相信每一个孩子的潜能，促进每个幼儿的发展，充分尊重每个幼儿，做幼儿的好朋友，是我园校园文化建设的重要举措。我们的教师知道幼儿有“五应该”，即幼儿有自己的权利，应该受到保护；幼儿有独立的人格，应该受到尊重；幼儿有发展的差异，应该因材施教；幼儿知识经验不足，应该允许出错；幼儿有安全需要，应该给予关爱，因此教师应当给予“五多”，即多一份理解，多一份友爱，多一份平等，多一份引导，多一份鼓励。我们也将这些要求植入楼道墙面，以时刻提醒老师，始终让幼儿生活在一个充满爱的环境之中。以教师成长为本。教师是幼儿教育的主体，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键。我们努力营造一种积极进取、团结向上、温馨安全的情感氛围，真诚地对待每一个教职工，让教师成长于学习之中、发展于工作之中。在施教的同时，老师也能不断积累知识和才能，不断提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师，从而更好地实现自身的价值。改革教师评价机制，激发幼儿教师的工作热情幼儿园教育指导纲要中指出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”需要指出的是，各项教师评价结果出来以后，可以独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可以根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。在此，我们需特别突出幼儿教师在评价中的主体地位，提倡“教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。在构建和谐社会的今天，我们应用文化经营园所，以文化孕育质量。为教师创设宽松的人文环境和民主的工