学生兴趣研究教案.doc

18 平分生命北冷学校 李菊秀教材简析：这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。妹妹身患重病，需要输血。哥哥在认为输血会失去生命的情况下，毅然决然为妹妹献了血。而当得知输血并不会产生他所想像的可怕后果时，他又决定献一半血给妹妹，与妹妹平分生命。课文礼赞了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情、人类的至真至纯的爱。教学目标：（第一课时）1、 认识本课7个会认字，学会12个会写字。2、 读懂课文内容，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就生活的更美好。教学重点： 体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。教学难点：指导学生有感情地朗读描写男孩勇敢的句子。教法、学法：教法：学导和谐发展学法：自主、合作、探究教学时间：一课时教学过程：一、诱导试学：1、出示课件：一个苹果分成两半后怎样？“人”字分成两半又会怎样？2、板书“生命”，引导学生用说说自己对生命的理解。板书“平分”，设疑：如果让你把生命给别人平分你愿意吗？3、学生读课题， 启发质疑。4、检查课前预习生字情况：出示课件：读下列词语：输血 血浆 支付 唯一 是否 仍然 郑重其事二、引导探学：1.、整体感知：教师范读，学生思考：（1）父母早逝的贝贝和妹妹发生了什么事？ （2）贝贝给你留下了什么样的印象？ 2、细读课文： 出示试学目标： 你从课文的哪些地方体会到了小男孩的勇敢?画出来读一读。 学生小组合作学习，交流讨论，教师巡回指导。3、学生汇报： 根据学生回答情况课件出示以下语句： （1）“ 医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真思考，他终于点了点头。” 教师引导： 贝贝为什么犹豫，他在思考什么？教师小结： 生命是宝贵的，在生死抉择时，贝贝把生的希望留给了妹妹，他毕竟还是个10岁的孩子呀，这难道不是他的勇敢所在吗？ 引导学生朗读这段话。 （2）“抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向邻床上的妹妹微笑。” 教师引导： 哪个词语最能说明贝贝的勇敢？抽血时，贝贝静静地在想什么，他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里在想什么？ 贝贝真的不害怕吗？（引导学生默读第三自然段） 升华主题： 是啊！一个10岁的孩子，在生死的边沿能把生的希望留给别人，灾难降临时能从容的面对，这是什么力量让他这样做？ （亲情的力量） （3）“贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出胳膊刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人再活五十年！” 教师指导： 贝贝又做出了什么决定？ 那句话最能表现贝贝对妹妹的爱？ 齐读最后一句话。 4、小结全文： 这节课我们认识了勇敢的男孩贝贝，感悟了人间的亲情。我们身边或电视里报道的生命濒临危险的人很多，如：白血病、尿毒症患者，面对这些，我们该如何去做？（学生回答）只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。三、开导活学： 谈谈你对生命的理解。四、布置作业： 把你对生命的理解作为一篇日记写在日记本上。板书设计：18 平分生命犹豫点了点头勇敢微笑亲情平分生命教学反思： 平分生命这一课，我计划两课时完成教学任务，以上是第一课时的内容。（1）教学中，注重激发学生的兴趣。教学一开始，出示课件：一个苹果分成两半后怎样？“人”字分成两半又会怎样？然后板书“生命”，引导学生用说说自己对生命的理解。板书“平分”，设疑：如果让你把生命给别人平分你愿意吗？接着，学生读课题， 启发质疑。这样，学生学习的欲望就很强烈。（2）发挥学生的主体性地位。学生明确学习任务后，让他们小组合作学习，在小组中交流表现男孩勇敢的句子，并在小组之间展开竞争，学生的积极主动性调动起来了，学习对他们来说已不是负担。（3）注重朗读的指导以读带讲，在读的过程中体会一个10岁男孩的勇气与亲情，使学生进一步感受亲情的伟大力量，从而升华文章的主题。（4）借助多媒体，将重点、难点部分展示出来，直观、形象，学生易于理解。 赵州桥教学设计北冷小学 李小艳教学目标：指导学生读懂课文，知道赵州桥设计的特点和价值，从而体会我国古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 初步学会抓住重点词语理解一段话。 认会本课十个会认的字：赵、州、济、设、宽、跨、史、劳、杰、历。教学重点、难点、关键点：重 点：知道赵州桥设计的特点和价值。难 点: 指导学生抓住指重点词语理解一段话。关键点：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。教法、学法： 教法：学导和谐发展教学法学法：自主、合作、探究教学时间： 一课时教具准备：多媒体课件教学过程： 一、诱导试学： 1. 激趣导入：我国是四大文明古国之一，有享誉世界的四大发明，你们知道是什么吗？（学生回答）另外在建桥史上还有一个创举，建造了石拱桥，今天，我们就来学习闻名于世的赵州桥， 板书课题。2、检测预习：幻灯片出示本课的10个会认字：赵 州 济 设 宽 跨 史 劳 杰 历指名学生读准字音，并组词。师生共同订正。二、引导探学：1、感知课文： 播放课文录音，学生边听边思考：赵州桥是一座怎样的桥？ 启发学生抓住关键词和过渡句，强调过渡句的作用。反馈： 2、试读课文：课件出示试学范围： 作者是怎样来介绍赵州桥的雄伟、坚固、美丽的特点的？ 读了课文，你有什么感受？让学生以小组为单位，选择自己喜欢的读书方式读课文，共同合作，解决这两个问题。教师巡回指导。 3、学生汇报试学情况，老师点拨引导： 了解试学1学习情况： 赵州桥的雄伟书上用了具体的数字来进行说明，让学生结合实际想象一下就不难理解了。出示图片。 指导学生理解赵州桥的坚固： 指导学生抓住赵州桥是用石头砌成，没有桥墩，有一个 拱形的大桥洞和四个拱形的小桥洞的特点； 出示图片，让学生有个直观的认识； 让学生用简笔画画出赵州桥的样子； 引导学生说出这样设计有什么好处？ 补充材料，来加深学生对赵州桥坚固的理解。如:赵州桥建造700年后法国太克河有人建造过类似的桥，但不久倒塌了。 指导学生理解赵州桥的美观： 出示文字、图片，图文对照， 指导朗读：用甜美的语气将龙读活。 了解试学2学习情况： 学习本文的感受，学生可以自己总结，也可以用书上的话。指导学生用自豪的语气读最后一自然段。 三、开导活学： 让学生以导游的身份，向大家介绍赵州桥。 师生共同评价。四、布置作业：读读物上赵州桥的传说教后反思： 赵州桥这篇课文是一篇略读课文，我主要采取让学生自主、合作的学习方法。在本单元锡林郭勒大草原这篇课文中，学习了过渡句，在感知课文内容时，我让学生按照前面找过渡句的