山东省高中历史 第13课 太平天国运动教案22 岳麓版必修1.doc

教学主题 太平天国运动 一、教材分析 太平天国运动是岳麓版教材必修第四单元第13课， 是“内忧外患与中华民族奋起这一主题的重要表现。也是近代农民阶级反封建反侵略民主革命的重要代表。它发生在鸦片战争之后，中国社会性质发生变化的大背景 下，因而担负了时代赋予它的新任务即在反封建的同时反对外国的侵略。它是中国近代史上一次规模巨大的反封建反侵略的农民革命战争，也是几千年来中国农民战 争的最高峰。最终由于时代和阶级的局限性走向失败。课标要求：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 二、学生分析 高一学生在初中学习历史的基础上，虽具备了一定的基础知识和一定的思维能力，但高中历史学习方法还在逐步适应阶段，良好的学习习惯还有待养成，学习兴趣需要激发。所以需要设置一定的历史 情境使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题，培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方 法，并在此基础上引导学生通过自主探究、合作学习，培养学生的团队意识协作精神。 三、教学目标 知识与能力： （1）了解太平天国运动的主要史实，识记重大事件。 （2）了解天朝田亩制度和资政新篇的主要内容并作简要评价。 （3）评价太平天国运动 过程与方法： （1） 结合视频及教材有关叙述，帮助学生分析总结运动的背景原因。结合“运动形势图”通过重现太平天国运动兴起、发展、失败过程，帮助学生掌握太平天国运动经过。 （2） 利用材料对比认识两个纲领性文件，进行初步评价，引导学生历史的、辩证的评价历史事件。 （3）通过“观点再现”，自主探究、合作学习，培养论从史出、史论结合的基本学科能力。 情感态度、价值观： （1）学习太平军将士的英勇斗争精神，增强维护国家利益和民族主权的责任感。 （2） 通过对太平天国运动的学习，使学生认识到农民是中国近代民主革命的主要力量，但单纯的农民运动由于阶级和时代局限无法领导民主革命走向胜利。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、 导入视频“鸦片战争后的通商口岸”创设历史教学情境。分析运动的”背景原因“时，视频与教材文字结合利用，加上带有感情色彩的旁白，学生仿佛置身当时的社会环境，感受到不太平的社会现实。 2、 计量史学的运用。在讲解“运动的经过“环节中，教师用点线图的表达方式演示其兴起、发展、转折、挽救、失败的过程，培养学生读图概括能力，整体上把握运动兴衰。 3、 史料教学。“合作探究“天朝田亩制度资政新篇时，及分析运动失败原因时，利用原始材料，层层设问，层层剖析，让学生理解两个纲领性文件的进步性和局限性，认识运动失败的必然性，并提高学生分析史料、提取历史信息的能力。 4、 思维导图总结。在本节课的小结环节，让学生尝试使用思维导图总结太平天国运动背景、过程、结果、意义、新特点等，通过可视化思维，使学生既直观又完整地把握所学知识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入环节 连续播放人民英雄纪念碑浮雕图片,营造学习情境与氛围。 太平天国导入定稿_clip.mp4观看图片，思考图片代表的历史事件，体会近代代社会各阶层的救亡图存斗争 ppt flash动画 讲授新课 背景：播放太平天国运动背景的视频，提出设问。 过程：动态演示 运动过程。 观看视频，归纳概括背景原因。 制作点线图，回答相关时间、事件 视频 动态演示图 探究重点 出示文字材料，创设问题情境，梯度设问。引导学生分组探究两个纲领文件及运动失败原因。 阅读材料，合作探究两个纲领及运动失败的原因，并展示成果。 ppt 文字材料 课堂小结 通过课件动态展示本节主干知识提纲，引导学生自主构建知识体系。 学生根据提示构建知识体系并画出思维导图。 ppt 展示知识结构 随堂练习 展示预先设计的习题，提出要求，点评学生答案。 限时完成相关题目，并小组内互评。 ppt展示练习及学案练习 布置作业 围绕主干知识设计作业题 学生课后自习完成 学案 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、化难为易,方便学生学习。 采用信息技术，利用多媒体课件设置情境，使学生置于鸦片战争后的社会，注意力集中，较清楚了解背景，激起了学习的热情。 2、利用学案，步步导学。课前预习使用导学案，使基础知识线索化、主干知识问题化，课上逐步探究，动脑动笔。 3、重视基础，锻炼表达。针对“了解太平天国运动的主要史实”这一课标要求，让学生上台结合地图演示，使学生了解史实的同时，锻炼了表达能力和利用多种形式解决问题的能力。 4、分析比较能力的培养。针对天朝田亩制度、资政新篇，设计“背景、社会主张、群众基础、时