(部编)人教语文2011课标版一年级下册语文园地七 (3).docx

语文园地七教学设计红寺堡区第三小学 刘小琴1【设计理念】部编一年级下册语文园地七，重在让学生掌握比较识字，归类识字的能力，在字形学习中，进行形近字的比较，让学生在比较中闻声、察形、知义。在学习的过程中让学生在对比记忆，想象画面，观察发现，总结规律等方面重点学习，借助信息化等手段调动学生自主学习的积极性，培养学生观察字形，想象画面，正确书写生字，总结规律方面的能力和学生主动识字的能力和愿望。识字、写字是阅读和写作的基础。形近字的比较是识字教学的重点也是难点,帮助学生区分字音、字形、字义，注意不写错别字，写字与学词结合，要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，训练学生的发散思维，提高学生遣词造句的能力，按照规则正确书写，提高识字教学效率。重视写字教学。利用课内时间指导学生按照笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。课堂教学中，我充分利用微课，直观形象地让学生发现新的笔顺规则，从而优化教学环节，提高课堂实效。2【教材简析】 语文园地七是部编一年级下册的第七个园地，包括五个板块：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和大人一起读。我所选的第二课时包括字词句运用和书写提示两个板块。这里重在让学生掌握比较识字法，在字形学习中，进行形近字的比较，让学生在比较中闻声、察形、知义。学习通过比一比、填一填的方法分辨形近字，并进行个别字源说理，学生更易理解区分。展开想象，能选择几个词语说几句话，在打开学生想象力，训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的能力。学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。在学习的过程中让学生在对比记忆，想象画面，观察发现，总结规律等方面重点学习，借助信息化等手段调动学生自主学习的积极性，培养学生观察字形，想象画面，正确书写生字，总结规律方面的能力。3【教情分析】 学了这一单元，学生已经对形近字有了一定的了解，只是没有系统的提出来，在这之前学生能用简单词语说话，对汉字的笔顺规则已有了初步的了解。4【学情分析】学生已有的基础：学生已经掌握了先左后右，先上后下等的笔顺书写规则。大多数同学能够从形近字的音，形，义方面简单区分。通过学习能够得到分类整理书写提示的方法，少数孩子的学习习惯较差。学生能够运用单个词语说话，但是有一小部分学生还不能用几个词语说几句话或写几句话。 学生的认知变化提高：通过对本单元形近字的区分和选择词语说话，不但打开学生想象力，训练发散思维，而且提高学生遣词造句的能力。语文园地七是人教版2016年新版教材的内容,由于学生之前有一定的生字基础,所以学生在认读生字的时候,要细心，还要让学生养成认真倾听的习惯。学生处于一年级下册,激发学生的识字写字兴趣非常重要。因此,在教学过程中特别注意了运用字源识字的方法来激发学生的兴趣,在写字评价的过程中,注意儿童化的语言,来增强生动性。现在学生处于第一学段，对形近字，半包围结构的基本笔画、笔顺规则、间架结构等方面极易混淆，因此，要加强学生写字指导。打好写字基础，就要求教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。5电子白板及微视频的使用情况： 我利用白板中简单的常用功能，如用“拖拽”功能将字拖到田字格里，使字的占格直观的展示出来。调动了学习兴趣，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节，提高课堂实效。微视频的书写指导新颖独特，一改上课只有一个老师讲的枯燥乏味，以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，学习方式发生了根本的改变。6【教法学法设计】1.信息技术与学科深度融合.通过多媒体课件的使用：有利于集中注意力，激发学生的学习动力。与传统的“黑板粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。2.自主学习 合作探究本节课通过比较示范找规律的探究过程,培养学生自主、合作学习能力。激发学生学习的积极主动性，逐步转变学习方式。7教学目标1.学习通过比一比、填一填的方法分辨形近字。2.展开想象，能选择几个词语说几句话。3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。8重点难点会用先找不同点,再找相同点的方法,来区别汉字。在比较的过程中,从字源上来区别理解,激发学生的识字兴趣。掌握先外后内的笔顺规则。9教学过程第二学时【活动】1.目标一第二板块:字词句运用1.情境创设师:今天老师给大家带来了一个老朋友，一起和他打个招呼吧！【设计意图】以小孩子耳熟能详的葫芦娃导入，引出他的一对双胞胎兄弟，让孩子们找不同，接着引出形近字找不同。2.读一读,比一比怎么比?先找相同点,再找不同点。字卡出示:午与牛【设计意图】直观形象的出示，让学生发现字的不同之处。找相同点：字形结构相同,不同点：牛字出头了。记住了不同点,我们就能准确认读生字了,一看到他们就不会认错。为什么会有这样的差别呢?师:这是古时候牛字的写法。【设计意图】将牛的演变过程进行字源说理，学生更易理解区分。小组合作:用先找相同点,再找不同点的方法,自己比较己与已,刀与力，人与入这三组字。然后把自己的发现说给小组的同学听。抽小组学生汇报。己与已:张口己，半口已。刀与力：力气太大把刀背捅破了。人与入:脑袋直直人人人，脑袋歪歪入入入。同学们是不是都会区分这三组字了呢?3.比一比，填一填老师请人认读组词。把生字请到田字格里，生说师填。生在田字格里书写生字。【设计意图】一年级是书写的起步阶段，教师要细致指导，对于每个字的笔顺、笔画以及在田字格里所占的位置都要指导到位。展示共评。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。 【设计意图】由葫芦娃的双胞胎兄弟的不同引出形近字的不同并掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。【活动】2.展开想象，试着用下面的词语说几句话：1.音乐起师读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。同学们请闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。【设计意图】音乐的渲染，给该子们创造了轻松愉悦的环境，让孩子们尽情的想象画面。2.选择你喜欢的词语说话。3.指生发言，全班同学互相倾听学习。【设计意图】重视口语交际，为学生表达能力打好基础，尤其引导学生说完整的话，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在表达兴趣、表达方法、表达习惯方面做好奠基基础。4.小组内同学互相交流。【设计意图】通过小组合作学习，帮助学困生参与课堂，训练语言表达的能力。 让我们一同走向下一个板块吧:书写提示。【活动】3. 书写提示目标二:掌握先外后内的笔顺规则。第三板块:书写提示1. 书写提示在提示我们什么呢?出示微视频:左上包围和右上包围字的书写【设计意图】微视频的书写指导新颖独特，一改上课只有一个老师讲的枯燥乏味，以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，学习方式发生了根本的改变。语文课程标准对第一学段的写字要求是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。2. 范写“居”和“包”字。【设计意图】课标指出：指导学生初步学习间架结构知识，力求把字写的规范、端正。抓住契机，巩固易错难写的字。抓住重点，要做到指导一个字，带动一类字，教给学生规律性的知识，追求举一反三的效果，克服逐字繁琐指导的弊端。分散难点，逐步提高，在写正确的基础上指导学生写规范，在写正确、写规范的基础上要求提高速度，因此我在范写时让学生在三个左上包围的字里选一个学生认为最难写的，进行示范。3.学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。4利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。【设计意图】投影能直观形象的显示出字的间架结构和占格。5师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。6.生生互评。【设计意图】生生互评，将更多的时间还给学生，给学生自主评价的机会，增强了孩子评价的能力。【讲授】小结同学们,语文园地就是一个知识的大宝库,我们下节课继续在语文园地中寻宝吧。板书设计语文园地七【设计意图】板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。此板书列出了一个左上包围和一个右上包围的字，意在重点让学生记住左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。评测练习：语文园地七评测练习：一、比一比，填一填。午牛 己已 刀力 人入 中（ ） （ ）经 （ ）气 （ ）们 水（ ） 自（ ） （ ）片 出（ ） 二、展开想象，试着用花朵、笑声 、阳光 、告诉、歌唱、检查六个词语说几句话，想写的请你写下来。 三、看谁写得又快又好。【设计意图】选取课本中的生字描红和书写，符合农村孩子的特点。教学反思优点： 1.课堂教学中，我充分利用微课，直观形象地让学生发现新的笔顺规则，从而优化教学环节，提高课堂实效。与我们以往的PPT课件不同，电子白板更“人文”。以往在PPT课件演示重点内容的时候，学生处于“观望状态”，但在电子白板上，学生上台展示，由“观望者”转为“操作者”。所以,如何真正地发挥电子白板的交互功能,让学生成为课堂中真正的主人,还需我们共同去努力,去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。 2. 能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设各种情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。 3.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。 4.当两个形近字放在一起时，就开始产生了干扰。就如同平时我们玩的找茬游戏一样，两幅看起来一样，事实上又不一样的图。而学生对于不同之处的区分个别学生比较弱。面对这种情况我采用了顺口溜和儿歌教学，让学生快速记忆并分辨形近字，效果良好。 5.语文课程标准对第一学段的写字要求是掌握汉